英语基础语法，你掌握了哪些关键知识点？

英语语法中，主语部分包括多种成分，例如名词（如男孩），主格代词（如你），动词不定式以及动名词等。这些成分均可充当主语。通常情况下，主语位于句子的开头。此外，还需留意，名词的单数形式往往与冠词相伴出现。

一、英语语句基本结构分析：

主谓宾结构：

主语部分可以由名词、主格代词、动词不定式以及动名词等构成。通常情况下，主语位于句子的开头。此外，需留意名词的单数形式往往与冠词相伴相随。

动词作为构成谓语的核心，是英语中时态和语态变化的关键因素，通常位于主语之后。不及物动词（vi.）在句子中不带有宾语，仅由主语和动词构成，例如：我们到来。

在及物动词之后，宾语通常与主语保持相同的构成形式。然而，有一点需要特别注意，那就是作为宾语的代词必须使用代词宾格英语语法基础英语基础语法，你掌握了哪些关键知识点？，例如me、him、them等。

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主系表结构：

主语：同‘主谓宾’结构。

联系动词，如be动词（am、is、are、was、were、have been）以及其他诸如become（成为）、turn（变成）、go（变）等动词，其显著特征在于它们与所跟的表语之间并不存在动宾关系。通常，这些表语为形容词或副词，因此，它们不可能是宾语。

说明主语的状态或特性的是表语，它可以是形容词、副词、名词、代词、不定式或分词。若连接动词并非be，而是接名词或代词，那么表语通常传达“变为”的含义。需要注意的是，这种用法与动宾关系有所区别。

感官动词广泛充当连接词，例如：面容显得健康、声音听起来愉悦、感觉十分舒适，以及气味令人不悦。

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There be 结构：

"there be结构意味着‘存在’。需注意，其中的‘there’并无实际含义，不应与副词‘那里’的‘there’相混淆。"

此结构后跟名词，表示‘(存在)有某事物’

进行比较：该句中，第一个“那里”并无实际意义，而第二个“那里”则作为副词，表示“那里”。

二、定语，这类词语、短语或句子主要用于对名词或代词进行修饰和限定，在汉语表达中，我们通常使用“……的”这一结构来体现这种修饰关系。

定语一般置于被修饰成分之前。但当定语涉及由some、any、every、no等构成的复合不定代词（例如：something、nothing）时；或者是由不定式、分词短语充当定语，或者是由从句充当定语时，定语则通常位于被修饰成分之后。此外，当副词充当定语时，它必须置于名词之后。

形容词作定语：

那位年幼的孩童迫切需要一支蓝色的书写工具。

汤姆长相俊朗，他是个风度翩翩的少年。

There is a good boy./有个乖男孩。

数词作定语相当于形容词：

两位少年各需一支书写工具。

这两个少年均为在校学习者。

屋内驻足两位少年。

代词或名词所有格作定语：

他的儿子急需Tom的那支笔。

His name is Tom./他的名字是汤姆。

在那儿，有两个男孩是Tom家的。

介词短语作定语：

教室内的那个男孩急需使用你随身携带的一支钢笔。

那位身着蓝色衣物的少年名叫汤姆。

有两个孩子年方九岁，另外有三个孩子则是十岁。

名词作定语：

那孩子正缺一支书写流畅的圆珠笔。

It is a ball pen./这是一支圆珠笔。

铅笔盒中仅存一支圆珠笔。

副词作定语：

那个位置上的孩子正缺一支笔。

此地的最佳少年名叫汤姆。

不定式作定语：

这位男孩在撰写这封信时，迫切需要一支笔。

这位男孩将执笔书写此信，他的名字叫汤姆。

今日并无任何事务待办。

分词(短语)作定语：

那名面带笑容的少年急需一支由其母亲购置的笔。

她所购置的笔英语语法基础，其产地为我国。

剩余的五名男孩仍在现场。

定语从句：

正在阅读的男孩需要你前天购置的那支笔。

你所结识的那位少年名叫汤姆。

共有五位少年将参与这项游戏。

在学习英语语法的过程中，许多人都会有这样的感受，那就是面对纷繁复杂的语类、语态和句子结构就已经感到烦恼不已，更不用说那些让人头晕目眩的时态，比如现在完成进行时、过去将来一般时等等。于是，许多人提出学英语，学习英语其实不必过分强调语法，只要培养出良好的语感，那么掌握语法就会变得顺理成章。

英语领域的专家指出，语法构成了语言的规范，而掌握一定的语言学习理论亦是不可或缺的。在提升语感方面，环境因素扮演着关键角色。然而，考虑到我国缺乏纯正的英语学习环境，要在保证投入产出比符合经济效益的前提下，培养出一定的英语语感，实属不易。此外，学习语法能够有效缩短学习周期英语，使我们更快地了解并掌握英语的内在规律，从而迅速提升听、说、读、写、译等方面的能力。当然，也有部分学员学习语法是为了应付众多的初*英语测试。”

既然明确了语法学习的必要性，那么该如何学习英语语法呢？

首先，关键在于熟练掌握基础句型。当前众多英语广播、电视节目以及网络视频教材，在初学阶段普遍采用句型教学法。我们可以借助这些资源，并结合课本中的句型，通过替换词汇的方式进行练习。所挑选的句型应循序渐进，从简单到复杂；注重熟练运用，而非急于求成。以定语从句为例，将“我昨天读了一本小说”和“它非常有趣”这两个独立的句子英语培训，合并为“我昨天读的那本小说非常有趣”，这便构成了定语从句的一个基本练习。

再者，学习语法应当与课文内容相结合。有语言学家曾言：“词语若置于语境之中，方能焕发生机，便于记忆，并理解其用法。”课文中包含了丰富的语法知识点，通过阅读课文来学习语法，不仅能够使学习更加生动有趣，还能加深记忆，这种方法相较于单纯背诵语法规则，效果更为显著。句型学习告一段落之后，应当参照课文内容来学习语法，需以课文中涉及的关键语法点为核心，逐步深入地掌握一套完整的语法体系。

人们普遍以为，学习英语就得舍弃母语思维方式。然而，若想消除汉语语法对英语语法学习带来的影响，最有效的方法是频繁对比两种语言的语法差异英语语法基础，这样可以在对比中体会到语法学习的乐趣。汉语中“一万”的表达，英语中则是“十个千”，而“两亿”在英语中则被称作“二百个百万”。这两种语言在数字表述上存在着显著的差异。

最后需强调的是，英语语法水平的高低，并非取决于你阅读了多少本语法书籍，或是记住了多少条语法规则，关键在于你能否将所学知识有效运用到实际情境中。此外，我们并不鼓励学生仅仅为了学习语法而学习，将语法视为英语学习的唯一目标和任务，这样做并无实质意义。在必要的语法理论指导下，通过广泛且形式多样的语言实践活动，如广泛聆听、积极发言、勤于书写、深入阅读以及熟练翻译，只有实现了听懂、说顺、写通、理解深刻、翻译精准英语语法基础，才能算是真正掌握了学习语法的精髓。