外教竟质疑大陆应试教育，难道真不重视英语？

中国的学英语热大部分只是为了应考（图片源于网络）

中国各个规模的城市里，英语补习班到处都是，许多**园也安排了英语课程，不过在美国工作五年的外教James，内心一直感到不解：国人究竟是不是真的看重英语教育？

James从美国来到中国，担任中学外教已经五年了，他目前只会用中文进行一些基础的日常交流。他最初是在西南地区某省的省会城市，一所重点公立中学工作。去年，为了实践自己的教育思想，他选择了离开原来的岗位，前往一所私立的国际学校，以志愿者的身份继续从事他热爱的英语教学工作。

这所学校规模相当可观，接纳的学生年龄跨度从小学起始年级直至高中毕业班，目前就读的学生总数将近两千名，其中英语学科的教师团队就拥有二十余人，James是该校仅有的两位外籍教师里面的一位，在踏足这所学校之前，James对于即将开始的新环境怀揣着十分浓厚的向往之情。他之前任职的那所重点中学，任课教师和学生，普遍将英语学习当作应试手段，他希望国际学校的教育理念会有所突破。

他很快察觉到，这所学校尽管挂着“国际学校”的牌子，实质上与那些公立的一中、二中、三中并无差异。他曾向校长建言，既然是国际学校，理应营造更浓厚的外语学习氛围，比如让所有建筑、路牌都配上英文标注，或者设立英语交流场所之类的外教中国英语培训，但校长对此并未明确表态。

James感到更加诧异的是，同一个屋檐下虽然聚集了不少英语教师，可他们除了跟他简单问候外，几乎不跟他多交流，也没人向他咨询过任何疑问。他的朋友为他打气说，也许是因为对方确实没什么需要询问的。

教师这般，学子也类似，鲜有学生在他离开教室后向他请教问题的，其中不乏有志于赴海外求学的年轻人。

James感到十分困惑：为何众多中国人愿意投入大量资金参加形形色色的英语补习班，却不去借助现成的途径来提升英语会话能力？此外，据他了解，许多英语教学机构聘请的外籍教师并不拥有教师从业资格，难道会讲中文的人就能够担任中文教师吗？

曾经，James向刚到任的小张教师咨询，询问刘教师英语水平如何，刘教师是本市首屈一指的中学英语教育专家，受此学校重金诚邀而来，小张教师回答道，刘教师英语非常出色，是她的榜样，然而James却严肃指出，小张教师不该向刘教师学习英语英语培训，因为刘教师英语能力欠佳是由于，在学期末接待外国教师的集会上，刘老师作为英语教研部发言人以英语发表讲话外教中国英语培训外教竟质疑大陆应试教育，难道真不重视英语？，虽然做了准备，但表达得相当生硬，James还察觉到了若干明显的失误。

假如刘老师的英语水平不高，那么学校中其他中国老师的英语又该如何评价才算优秀呢？小张老师将目光投向了小李老师。小李老师是八十年代出生的人，她执教的班级英语分数始终在全年级中名列前茅。小张老师觉得八十年代出生的教师群体，对于英语口语的强调肯定会比七十年代、六十年代出生的老师更为关注。然而James还是表示不认同。他讲，小李老师和他共处一室，可迄今为止外教中国英语培训，小李老师只跟他交代过两次话，一次是打招呼，另一次是道别。先前，James在校内遇见了小李老师，小李老师向他问好便要离开，James正好有事想找她，可他讲了许多话，小李老师似乎没听懂或另有要事，毫无反应，只是结结巴巴地表示自己还有事，然后匆匆离去，James只好无精打采地摇了摇头。

讲授课程时必须进行录制，英语教研部门决议由英语教师团队自行完成录制工作，James自告奋勇承担其中一项任务，不过被委婉否决了，解释是：他口语表达很多学生都难以理解。

类似的窘境，许多外籍教师都曾遭遇过。西南地区某所职业院校的若干名国际志愿者，面向本校的中国教师教授英语课程，这些教师报名十分积极，起初依据他们的英语能力设立了三个班级学英语，随后班级数量缩减为两个，接着又合并成一个英语，最终参与学习的教师仅剩寥寥无几。一转眼就到了年底，这所机构里的华裔教育工作者尽管对单位里聘请了众多外籍教师感到自豪，不过相当一部分教育工作者的英语交流水平始终没有进步。许多外国教师都碰到过这样的情况，自己表达谢意时，对方却回应说：“不用谢！”（编者注：这种说法是不恰当的）

一位有丰富英语教学经验的教师指出，这种现象部分源于中国人注重脸面，担心说错话会难堪，另一方面也与中国学习英语的目的性过强有关。虽然中国英语学习看似非常普遍，但主要因为升学考试要考英语，大学需要通过英语等级考试，考研究生、评定职称、出国都需要英语成绩。一旦失去这些具体目标，很多人就不再有学习热情。许多人是为了应付考试而学习英语，而不是为了实际运用英语。他个人在授课过程中也曾遭遇过相似的窘境。起初他尝试在自己执教的班级里完全使用英语进行教学，但很快就遭到了学生的反对。其中一个原因是因为学生听不懂，另外也有学生觉得老师讲解了一段时间，但关键内容并没有讲清楚。未曾料到，二十载光阴荏苒，英语授课的方式竟毫无革新，依旧遵循老套路，倘若一节课传授的词汇量、短语数量以及语法知识点不多，学生们便认定授课效果欠佳。日积月累，不仅学生如此认为，家长与学校也会相继施加压力。迫于形势，他决定改变教学途径，变得愈发按部就班外教中国英语培训，慢慢地，称赞他讲课精彩的评价也逐渐增多。

他内心深感失落，担心未来某时，即便他成为学生眼中的优秀教师，却可能因为英语能力不足，无法与来自英语国家的友人进行日常英语交流，这种担忧挥之不去。（记者 朱丽亚）

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