12、雪地里的小画家导学案设计

  • 来源:小语吧
  • 作者:佚名
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12、雪地里的小画家导学案设计

课题

雪地里的小画家

课型

新授课

设计说明

  新理念指导下的语文,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文“工具性”的特点,还应突出“人文性”的特点。在教学本课时,教师采用一些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时,用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解了。再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个“悟”字,在读中“悟情”,在读中“悟理”。在本文的教学中,教师非常注重学生对课文的朗读。在读中,并不是告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,给学生创设情境,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字新词,朗读课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、创设情境,揭示课题(用时:5分钟)

1.教师引问:同学们喜欢下雪吗?下雪后你们最喜欢做什么呢?

2.教师创设情境,引入课文题目。(多媒体课件展示小动物来到雪地)

1.学生回答。(喜欢。打雪仗、堆雪人、在雪上走……)

2.学生观看多媒体课件。

3.学生齐读课文题目。

1.把句子补充完整。

下雪了,小朋友们可高兴了,有的________,有的________,还有的________。

二、初读课文,认识生字(用时:10分钟)

1.导学:请同学们借助拼音读课文,边读边画出会写字和会认字。

2.教师引导:请把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。

3.教师请同桌间互相读课文,听听读音是否准确。

4.教师指名读课文。

1.学生借助拼音读课文,边读边画出会写字和会认字。

2.学生以同桌互助的形式把读文时画出的会写字和会认字,借助拼音多读几遍。

3.同桌间互相读课文,听听读音是否准确,发现不正确的读音互相纠正。

4.学生读文,互相纠正读音。

2.读一读。

一群  月牙

竹叶  参加

不用  几步

洞里  为什么

三、识记生字,指导书写(用时:20分钟)

1.教师引导:大家是用什么方法记忆会认字的,汇报一下。

2.课件出示要求会写的五个字,引导学生观察生字的笔顺和笔画特点。

3.教师逐字范写。

4.教师整体范写并讲解笔顺规则。

5.教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“马”和“几”这两个字。

6.教师引导:同桌间互相比一比,哪个字写得最漂亮。

1.学生汇报加一加、换偏旁等识字方法。

2.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。

3.学生跟笔书空。

4.学生仔细观察生字笔画的占格位置。

5.(1)学生独立书写,同桌间互评,互相借鉴。

(2)学生在书上描红,体验自己书写与书中的不同之处。

(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。

6.同桌间互相评比,找出写得好看的字。

3.加一加,组成生字。

(  )+(  )=群

(  )+丨=用

(  )+口=加

(  )+(  )=洞

 

4.用心书写。

竹  用  马

 

四、再读课文,总结回顾(用时:5分钟)

1.教师指导学生熟读课文。

2.教师提问:主要写了哪几种小动物?

3.教师引导学生总结本节课的收获。

1.学生以同桌互读、指名读、开火车读等形式读文,达到熟练、流利。

2.学生小组交流,汇报。

3.同桌间讨论交流后汇报。

5.根据本节课的学习内容填空。

这节课,我认识了______个生字,会写了______个生字。我把“______”写得最漂亮。我还会读课文,知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、回顾导入,检查生字识记情况(用时:5分钟)

1.教师引导学生回顾课文的主要内容。

 

2.教师出示生字卡让学生认读。

1.学生齐读课文。思考并回答:课文主要写了下雪后,雪地里来了一群小画家,小鸡、小狗、小鸭、小马。他们在雪地里留下了不同的作品。怎么没看见青蛙?他在洞里睡觉呢!

2.学生开火车认读生字。

6.连一连。

小鸡 小狗 小鸭 小马

 

枫叶 竹叶 月牙 梅花

二、创设情境,读好韵文(用时:25分钟)

1.教师指导读第1句话。

(1)指名读第1句。(出示本课插图)

(2)教师引导学生思考:第2个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

2.引导学习第2句话。

(1)教师指名读第2句。

(2)教师引问:“小画家”指的是谁?请同学到讲台上按顺序指出动物图片上的小动物名称。

3.教师指导读第3句。

(1)自由读第3句,思考每种小动物分别画了什么。

(2)请4名同学到黑板前画画,跟小动物画的比一比。

(3)教师引问:这些小动物还能画别的吗?

4.教师指导学习第4句。

(1)指名读第4句。

(2)教师引导:从哪能看出“小画家”们画得非常容易。

(3)教师引导:读这句话的时候“小画家”们是什么样的心情?并用这样的心情读文。

5.教师指导学习第5、6句。

(1)指导自由读。

(2)教师讲解什么是冬眠,引导学生说说还知道哪些小动物需要冬眠。

6.教师指导有感情地朗读课文。

1.学生读第1句。读出惊喜、兴奋的心情。

(1)学生读第1句。

(2)学生们纷纷说出自己的理解。(因为小动物们很高兴;小动物们看见雪非常惊喜;小动物们看见雪非常兴奋……)

2.学生读第2句。

(1)学生上台指出动物图片上的动物名称:小鸡、小狗、小鸭、小马。

(2)学生读第2句,边读边想象情境。

 

3.指名读、齐读、分组读等各种形式朗读句子,能背诵下来。

(1)学生自由读第3句。边读边想每种动物画了什么。

(2)学生回答问题。

请4名同学到黑板前画竹叶、梅花、枫叶、月牙。全班同学进行评价。

(3)学生根据生活经验回答问题。

4.(1)指名学生读第4句。

(2)学生思考问题,回答问题。

(3)学生小组内交流,汇报。有感情地朗读第4句。

 

5.(1)学生自由读第5、6句。

(2)学生小组内讨论交流后汇报,全班交流。

(3)学生理解冬眠。联系生活实际回答问题。

6.学生有感情地朗读课文。

7.给句子加标点。

下雪啦(  )下雪啦(  )

雪地里来了一群小画家(  )

 

 

8.按原文填空。

小鸡画(  ),

(  )画梅花。

小鸭画(  ),

(  )画月牙。

 

9.回答问题。

“小画家”们画的画和小朋友们画的画一样吗?为什么?

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10.查阅资料后回答。

青蛙冬眠了,所以没来画画。你还知道哪些动物有冬眠的习性吗?

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三、复述课文,背诵课文(用时:5分钟)

1.教师指导学生根据学生活动卡提示复述课文。

2.教师组织学生多种形式背诵课文。

1.学生根据学生活动卡提示复述课文。

2.学生用多种形式背诵课文。

11.同桌间互考背诵课文。

 

四、总结全文,课外拓展(用时:5分钟)

1.教师引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2.教师事先将课文编成歌曲指导学生跟着音乐节奏一起唱一唱。

3.教师指导学生动手画一画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。  

4.教师指导学生根据其他小动物的脚印编成韵文写一写。

1.学生分成小组交流学习本文后有哪些收获。

2.学生在教师指导下学唱韵文编成的儿歌。

3.学生动笔画一画韵文内容或者其他小动物的脚印。

4.学生试着用韵文的形式写一写。

12.画一画。

你还知道哪种小动物的脚印,画下来。

13.写一写。

根据你画的脚印,仿照韵文的形式写一写。

(   )画(   )

(   )画(   )

本资源课文:《雪地里的小画家》

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