10 大还是小导学案设计

  • 来源:小语吧
  • 作者:佚名
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10 大还是小导学案设计

课题

大还是小

课型

新授课

设计说明

  一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,创设情境,营造和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动,丰富语言积累,提升情感价值,使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,使语文课堂变得充实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢语文。

课前准备

1.自读课文,圈画、识记生字词,把课文读熟读顺,初步了解课文内容。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、用反义词导课(用时:4分钟)

1.引导展示自己知道的反义词。

2.教师导入新课、板书课文题目,引导学生一起书写课文题目。

 

1.学生自由交流展示自己的反义词。(如,大对小、多对少等。)

2.学生读题目,跟老师一起书写课文题目。(注意:要把笔顺写正确。)

1.任意写出自己知道的四组反义词。

(  )——(  )

(  )——(  )

(  )——(  )

(  )——(  )

二、初读课文,自学生字词(用时:20分钟)

1.出示自学要求,引导学生自学。

(1)借助拼音自读课文,把课文读通读顺,标出自然段的序号。

(2)圈画本课的生字,自学生字词,要求读准字音,并想办法记忆生字。

(3)看看有没有不理解的地方,想办法弄懂,实在弄不懂的做好标记。

2.以小组为单位合作交流。

3.班内交流检查生字、词语的学习情况:

(1)出示带有拼音的生词(生字带拼音),指名认读、正音。

时候 觉得 穿衣服

自己 很小 快点儿

(2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音,指名认读。

时 候 觉 得 穿 衣

服 自 己 很 快

(3)引导学生交流识记生字的方法,并及时鼓励评价。

1.学生根据自学要求开展自学:自由读课文,标出自然段;圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读通读顺。

2.在自学的基础上小组之间开展相互交流:

(1)检查自然段标注是否正确。

(2)认读生字,并交流记忆方法。

3.在教师的引导下,交流自学情况:

(1)借助拼音读准词语。

(2)读准生字的音,记忆生字的音。

(3)汇报交流记字的方法,感受识字的乐趣。(如:用加一加的方法记“时、快”;用猜谜语的方式记忆“穿”;教师演示用字理识字法记“候、服”;用换一换的方法记“觉”:学——觉)

2.选一选,在正确的读音上打“√”。

时(shí sí) 候(hòu huò)

快(kuài kài) 自(zhì zì)

服(fū fú)

3.给加点字选择正确的读音。

jué    jiào

睡觉(   )  觉得(   )

dé   de

得到(   )  觉得(   )

4.把下面的字连成词语。

穿 很 时 觉 衣

快 衣 服 候 得

5.连一连。

喊   鞋带

穿   妈妈  

系   衣服

 

三、再读课文,展示朗读(用时:8分钟)

1.出示长句子,引导学生把句子读通顺,读流利,及时评价。

(1)我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

(2)我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。

(3)更多的时候,我盼着自己快点儿长大。

2.展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。)

1.在老师的指导下读长句子,并进行评价。

(1)独立练习读这些长句子。

(2)在小组内交流读,并进行相互评价。

(3)在班内自由选择一句展示朗读,其他学生进行评价。

2.学生用多种形式进行展示,达到把课文读正确、读通顺的目的。

6.我读你听,请你评一评,我能得几颗星。

(☆☆☆☆☆)

(1)我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

(2)我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。

(3)更多的时候,我盼着自己快点儿长大。

四、指导写字(用时:8分钟)

1.课件出示本课“自、己、衣”三个生字,引导认读,练习组词。

2.指导学生认真观察并进行交流。

(1)三个字的特点。

(2)其在田字格中的位置,书写注意点。

3.教师指导临写。(教师重点指导“衣”这个字。)

4.组织展示评价。

1.在教师的组织下认读三个汉字,并给字组词。

2.观察分析三个汉字的特点(这三个字为独体字);观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写,掌握书写要领,在田字格内临写。

4.小组、全班相互交流,指出书写的优点和不足。

7.在田字格里工整地书写“自、己、衣”。

 

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习回顾,导入新课(用时:6分钟)

1.出示生词卡片,复习认读词语。

2.组织听写词语。

自己 上衣

3.引导展示朗读、评价。

4.导入新课。

1.学生认读词语。

2.听写后,同桌间批阅、更正。

3.自由选择自己喜欢的句段,展示朗读,并对别人的展示进行评价。

8.读拼音,在(  )里填上恰当的词语。

zì   jǐ    yī

我(  )(  )穿(  )服的时

   zì   jǐ

候,我觉得(  )(  )很大。

二、感悟品读(用时:25分钟)

1.引导学生说说自己的读书收获(了解到的内容),并进行总结

2.组织学生交流,深入感悟“大”。

(1)“我”什么时候感觉自己大?

(2)“我”为什么感觉自己大?

(3)你什么时候感觉自己大?

(4)读出自己的感受。

3.引导学生交流体会“小”。

(1)“我”什么时候感觉自己小?

(2)“我”为什么感觉自己小?

(3)你有这样的时候吗?

4.组织学生朗读课文第5、6自然段,体会“我”的矛盾心理。

(1)你认为长大好不好?

(2)“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

1.学生在老师的启发下,汇报自己通过读书了解的内容,并总结:“我”一会儿感到自己很大,一会儿又感到自己很小。

2.朗读课文寻找答案,并交流问题。

(1)独立阅读寻找答案。

(2)汇报自己的收获。

(3)有感情地读出相关句子。

3.再次朗读课文并寻找答案,交流问题。

(1)独立阅读寻找答案。

(2)汇报自己的收获。

(3)有感情地读出相关句子。

4.学生反复朗读第5、6自然段,根据教师的提示表达自己的见解。

9.我会说。(口头填一填)

(1)__________________的时候,我觉得自己很大。

(2)__________________的时候,我觉得自己很小。

10.请你来谈谈:你希望自己快点儿长大吗?为什么?

三、练习有感情地朗读课文(用时:4分钟)

1.引导学生以小组为单位练读课文,教师巡视指导。

2.组织小组推荐展示。

3.评选最佳。(以鼓励为主)

1.在教师的指导下,在小组内练读,评比。

2.小组推荐展示。

3.师生共同评议。

11.请你试着有感情地朗读课文。

四、巩固提高(用时:5分钟)

1.引导学生编题自练。

 

2.组织集体展示。

3.出示“学生课堂活动卡”集中训练,拓展提升。

1.先独立根据所学内容出一两道小题考考大家掌握的情况,然后在小组内练习评比。

2.以小组为单位展示优秀题目。

3.完成“学生课堂活动卡”。

12.我来做一名小老师,出一道小题考考大家。

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