明天要远足导学案设计

  • 来源:小语吧
  • 作者:佚名
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9 明天要远足导学案设计

课题

明天要远足

课型

新授课

设计说明

  《明天要远足》是一首儿童诗,诗歌贴近儿童生活,主题单纯,内容浅显,韵律和谐,富有儿童情趣,很受儿童喜爱。基于教材特点,在教学中通过多种形式的诵读,使学生和小作者产生共鸣,理解小作者的心情,同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时采取灵活多样的识字方法,吸引学生的注意力,让识字活动在愉快的气氛中进行,从而提高识字教学的有效性。

课前准备

1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话导入,引出课题(用时:3分钟)

1.教师谈话:秋高气爽,这样的天气,你们想做些什么呀?

2.教师导入新课、板书课文题目,相机指导学习生字“明”,引导学生读题目,解释“远足”。

1.生回答:去公园玩、秋游、去野外吃烧烤……

2.同桌交流识记生字。

3.学生读题目,并理解“远足”。

1.你知道“远足”是什么意思吗?和同学交流一下。

 

二、初步感知,学习生字(用时:25分钟)

1.师范读课文,引导学生思考:诗歌分几小节?写了什么事?

2.指导学生自由读文,圈画出本课生字。

3.引导学生交流自学情况。

4.指导学生识记生字。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语

(2)指导认读。

(3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。

(4)引导学生利用各种方法认读生字。

(5)引导学生认识四个部首。

5.引导学生巩固生字。

 

1.学生认真听读,明确:

诗歌一共有3个小节,主要写小作者明天要去远足,今天晚上睡不着觉。

2.学生借助拼音自由读文,圈画本课要学的生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确,读通顺。

3.师生互动、生生互动,交流自学情况:

(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音:“睡、真、师、什”是翘舌音,“才”是平舌音,“吗”在本课读轻声。

(2)根据自己喜欢的方式或已有的经验交流对字形的识记,并组词。

“睡”是左右结构的字,和眼睛有关,所以是目字旁。“海”和水有关,所以是三点水旁。“才”是独体字,用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。

(3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。

(4)学生认识新部首:目。

4.学生巩固生字。

(1)开火车读去音生字卡片。

(2)摘云朵游戏。

2.课文一共有______个小节。

3.拼一拼,在正确的读音下面画“____”。

睡(shuì suì) 

师(sī shī)  

真(zēn zhēn) 

什(shén sén)

才(chái cái) 

4.你能写出下面字的部首吗?

“睡”的部首是(  )。

“什”的部首是(  )。

“海”的部首是(  )。

5.连一连,组成词语。

什     亮

海     么

老     水

同     师

月     学

三、出示生字,指导书写(用时:12分钟)

1.课件出示本课生字:“才、明、同、学”,再次认读,并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。(教师重点指导独体字“才”,左右结构的字“明”,半包围结构的字“同”和上下结构的字“学”,引导学生抓住汉字书写规律。)

3.组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写,掌握独体字和左右结构的字的书写要领,在田字格内临写,也要掌握半包围结构和上下结构的字的书写要领,在田字格内临写。

4.同桌、全班相互交流,指出书写的优点和不足,并改正。

 

 

 

6.在田字格里书写“才、明、同、学”,比一比,看谁写得工整规范。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习回顾,导入新课(用时:4分钟)

1.复习课文中的生字、词语。

2.说说课文的主要内容。

3.导入新课。

1.学生朗读生字、词语。

2.交流课文内容。

7.读一读。

入睡 那里 大海

认真 老师 好吗

同学 什么 人才

亮光

二、读中感悟,对话文本(用时:26分钟)

1.引导学生轻声朗读课文第1小节,并思考读懂了什么。

 

 

2.组织学生交流问题并指导学生朗读课文。

(1)“那地方”是什么地方?

(2)大海真的有很多种颜色吗?

(3)指导朗读。

(4)课件出示大海的图片,引导学生了解更多大海的知识。

3.组织学生朗读课文第2小节。

抓住重点词语想象那地方的云的样子。

4.引导学生读最后一小节,感受小作者急切的心情,感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。)

5.引导学生想象小作者还会想些什么。

1.学生在老师的指导下,读文并明确:第一小节主要写小作者在远足的前一天晚上睡不着觉,在想那地方的海是什么颜色的。

2.交流问题,朗读句子

(1)“那地方”是指小作者明天远足要去的地方。

(2)交流自己所了解的大海的颜色。

(3)学生在教师的指导下分读、齐读。

(4)在教师的组织下,学生交流自己了解到的关于大海的知识,知道更多的关于大海颜色的知识。

3.(1)再次有感情地朗读第一小节。

(2)交流体会第二小节内容。

①抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。

②想象云朵的形状。

③感受小作者兴奋的心情。

④有感情地朗读第二小节。

4.学生朗读课文最后一个小节,通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟小作者急切的心情。

5.拓展思维。

(1)想象那地方还会有些什么。

(2)完成以下句式。

那地方的______,真的像________说的,那么__________________吗?

如:那地方的河,真的像老师说的,那么明亮清澈吗?

那地方的山,真的像爸爸说的,那么连绵不断吗?

8.你知道小作者为什么睡不着吗?

9.大海都有哪些颜色?

 

10.你见过哪些形状的云?

 

11.你能用“洁白”说一句话吗?

 

12.充分发挥你的想象力,想一想小作者还会想些什么,试着填一填。

那地方的______,真的像________说的,那么______吗?

三、再读课文,促进内化(用时:10分钟)

1.引导学生再次读文。

2.引导学生谈感受。

1.学生有感情地朗读课文。

2.学生谈自己类似的经历和感受。

 

本资源课文:《明天要远足》

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