小书包导学案设计

  • 来源:小语吧
  • 作者:佚名
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小书包导学案设计

课题

小书包

课型

新授课

设计说明

  本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。

一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。

课前准备

1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)

2.预习字词,朗读课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、歌曲导入,激发兴趣(用时:3分钟)

1.播放歌曲《上学歌》,将学生带入学习情境。

2.教师引学:歌词中提出了一个问题:“你为什么背上小书包?”

3.引出课题。

4.请学生介绍书包里都有哪些学习用品。

1.学生跟唱歌曲。

 

2.学生回答背书包的原因。

 

3.齐读课题。

4.学生先查看书包,然后说一说书包里都有哪些物品。

1.学生口头回答问题。

(1)上学为什么背书包?

(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。

二、勤读多想,自主识字(用时:22分钟)

1.老师领读课文。

2.教师引学:(1)根据字音,自己读读课文。然后给同桌读一读。

(2)指名领读课文。

(3)齐读课文。

3.图文结合,初步识字。

(1)游戏活动:找朋友。将学习用品图片贴在黑板上,认读词语卡片后与图片相对应。

(2)对照生字表,画出我们要学习的会认的字。

4.出示小组学习要求。

(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。

(2)分别说一说生字的字音和结构。

(3)说一说可以用什么方法记住这些字。

(4)小组内开火车读字,并组词。

(5)小组内评价学习情况。

5.要求学生汇报学习成果,并在学生学习基础之上,引导学生再次提高对生字的认识。

(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听,不能重复。

(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。

(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁:包字头、单人旁、竹字头。

1.学生一边听老师范读一边跟着读。

2.生自由朗读课文;同桌两人互读课文;齐读课文。

 

 

3.学生识字。

(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应,并读一读。

 

(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。

4.小组内合作学习。

(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。

(2)采用“这个字的字音是(  ),它是(  )结构的字”的形式,进行小组内汇报。

(3)针对同学读错的字,或者自己感兴趣的字,说一说自己识记生字的方法。

(4)读生字,给生字组一两个词语。能说出成语更好。

(5)小组内进行评价。

5.汇报小组学习成果。

(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。

(2)交流识字方法。

预设:加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。

(3)认识3个新偏旁。

2.将拼音与生字连线。

笔    chǐ

包       shū

尺       bǐ

书       bāo

课       xué

作       zuò

学       dāo

业       běn

刀       kè

本       yè

校       zǎo

早       xiào

3.扩词。

尺(  )(  )(  )

刀(  )(  )(  )

本(  )(  )(  )

少(  )(  )(  )

早(  )(  )(  )

 

4.看拼音写偏旁。

dānrénpánɡ(   )

bāozìtóu(   )

zhúzìtóu(   )

三、排兵布阵,巩固识字(用时:5分钟)

1.教师引学:现在我们一起做一个模拟游戏,按照老师的要求摆放学习用品。

2.课件展示摆放要求。

(1)按照规定方位摆放物品。

(2)读拼音摆字卡。

3.回顾全文。

1.学生按照老师要求进行游戏活动。

(1)按照要求,在各个方位上摆好相应的物品。

(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。

2.齐读课文。

5.按方位要求摆放下面物品。

笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。

四、认真观察,写好生字(用时:10分钟)

1.强调写字姿势及写字本的摆放。

 

 

 

 

 

 

 

2.引导学生观察生字在田字格中的位置。

3.教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。

4.学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

5.展示纠错。

1.学生观察生字在田字格中的位置后,交流反馈。

预设:

(1)“尺”字在田字格中的位置:大部分在竖中线的左边,捺要写得伸展圆满,第二笔横起笔在横中线上。

(2)“本”字比“木”字多一横,可以参考“木”字的写法,再加上一横。

(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

2.按照正确的笔顺写字。

(1)老师范写时,随着老师书写练习。

“尺”的笔顺是:横折、横、撇、捺。

“刀”的笔顺是:横折钩、撇。

(2)在写字本上把每个字写3到5个。

6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字,每字写两个。

 

 

 

 

 

 

 

 


第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习生词,导入新课(用时:5分钟)

1.猜谜语,导入新课。

课件出示谜语,师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片,举卡片示意。

 

 

 

 

 

 

2.开火车读生字并组词。

 

3.在合适的地方填上字宝宝。

1.学生随老师一起读课件上出示的谜语,遇到不认识的字,跟着老师读。

它是我的好朋友,每个同学都有,文具书本帮我拿,可我还得背它走。(书包)

小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)

有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

2.结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。

3.大声地读词卡上的字,并拓展组词,尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。

7.学生口头猜谜语。

8.口头读准生字字音,并组词。

9.读课文,试着填空。

我的小书包,

宝贝真不(  )。

课(  )作业(  ),

铅笔转笔(  )。

(  )课静悄悄,

(  )课不乱跑。

天天起得(  ),

陪我去学校。

二、朗读感悟,发展思维(用时:15分钟)

1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。

2.小组合作学习韵文。教师提出学习要求。

(1)韵文一共有几句话?

(2)每句话讲了什么?

(3)你有哪些词语不理解?请小组内的同学们帮助你。

3.汇报交流。

(1)按照学习要求的顺序进行汇报。

(2)根据各组质疑的问题,联系生活实际进行解疑。

预设:

①课件出示“宝贝”的意思。

a.对小孩儿的爱称。

b.珍奇的东西。

c.把文具说成是“宝贝”,表明了小朋友对学习用品的喜爱。

②“静悄悄”的意思是:形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想,一般在什么时候会是“静悄悄”的。

4.指导朗读。

1.学生自由练习读课文,读准字音。然后在小组内互读课文,相互评价。

(1)指名朗读,随机评价指导。

(2)小组内互读韵文。

(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

2.生生互动,在小组内交流自己的意见。

(1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。

(2)有序地读每句话,说一说自己有没有不懂的词语,以及自己的体会。

(3)把不理解的词语记录下来,在汇报时与全班同学交流。

3.汇报交流。

(1)韵文一共有四句话。

(2)每句话的意思:

①小书包里装着学习用品,是我的宝贝。

②介绍书包里装的东西。

③我们要遵守学校的纪律。

④小书包是我的好朋友,天天陪着我。

(3)质疑。

①“宝贝”指的是什么?这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢?

②“静悄悄”是什么意思?

10.短文一共有(  )话。

11.什么时候“静悄悄”?填上合适的词语。

(    )静悄悄

12.选择正确答案。

(1)“我的小书包,宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读?(  )

A.平淡的语气。

B.开心的语气。

C.自豪的语气。

(2)“上课静悄悄,下课不乱跑。”这句话应该怎样读?(  )

A.因为是遵守纪律,所以要用严厉的语气来读。

B.“静悄悄”表示没有什么声音,所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律,所以不要重读。

三、实践操作,有序表达(用时:10分钟)

1.短文中说小书包是他的好朋友,天天陪着他。那么,你怎么看你的小书包?说一说。

2.课件展示。这个小朋友他在干什么?你知道怎样削铅笔吗?应该怎样整理书包呢?

3.对学生进行评价。

1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。

2.观察图画,说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

 

3.看课件,同桌合作交流。

4.学生互相评价。

 

13.说说自己是怎样整理书包的。

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四、指导书写,严格要求(用时:10分钟)

1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2.引导学生观察生字在田字格中的位置。

3.教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。

4.学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

5.展示纠错。

1.学生观察生字在田字格的位置后,交流反馈。

2.“早”字上半部分的“”的字形略扁,“十”的横要写在横中线上。

“书”字的横折钩写在横中线上,左边略低,右边略高。竖写在竖中线上。

3.按照正确的笔顺写字。

4.在老师范写时随着老师书写练习,然后每个字在写字本上练习3到5个。

5.展示书写成果,互相评议。

14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。

 

 

 

 

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