画导学案设计

  • 来源:小语吧
  • 作者:佚名
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6 画导学案设计

课题

课型

新授课

设计说明

  学生语文学习的主人,语文教学的根本思想是对每个学生学习个性的尊重。本课是一首诗歌,同时也是一则以“画”为谜底的谜语。低年级诗歌教学应该以“诵读”为主,重点是识字和熟读成诵。一定要让学生自己多读,要读准每个字的字音,要把每行诗句读通顺,要读好整首诗直至能熟读成诵。教学设计旨在让孩子自由地读、自主地学、充分地感受、自由地表达。教师注重引导学生通过游戏、想象、联系生活等方式了解诗歌的大致意思,感悟诗歌的意境美。同时适当创设情境,让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词,朗读课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谜语导入,揭示课题(用时:5分钟)

1.教师引问:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?

2.教师导学,引入课题:请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。

3.教师板书课文题目。

1.学生说谜语谜面,学生互相猜谜底。

2.学生根据“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊”猜测(画)。

3.学生齐读课题。

1.猜谜语。

(1)白嫩小宝宝,洗澡吹泡泡,洗洗身体小,再洗不见了。

(2)身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的儿子(子儿)多,个个黑脸膛。

(3)五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。

二、看图,整体感知(用时:10分钟)

1.课件出示图画,导入:请同学们按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远。看看图上画了些什么。

2.教师导学:请同学们初读课文。这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

1.学生自己认真观察图,汇报:图上画了山、水、花、鸟。

 

2.学生自由朗读课文,读准字音,读通诗句。

2.按课文内容填空。

(1)图上画了(  )、(  )、(  )、(  )。

(2)远处画了(  ),近处画了(  )。

三、初读课文,认识生字(用时:10分钟)

1.导学:请同学们借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。

2.教师引导:请把画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

3.引导学生同桌互相读读课文,听听读音是否准确。

4.教师指名读课文。

1.学生借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。

2.学生以同桌互助的形式把读文时画出的生字和会认字,借助拼音多读几遍。

3.同桌小伙伴互相读课文,听听读音是否准确,发现不正确的读音互相纠正。

4.学生读文,互相纠正读音。

3.给音节加声母。

(  )ǒu  (  )ù

 有      去

(  )è   (  )ìn

 色     近

(  )ēnɡ  (  )ái 

声           还

(  )īnɡ

 听

四、学习生字的字形结构及字义(用时:15分钟)

1.教师导学:识记生字的方法很多,可以联系诗句内容,也可以联系生活实际记忆字形,了解字义,同桌之间交流交流自己是怎么记的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.教师引导学生汇报,请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

 

3.教师引领学生在游戏中识字,巩固生字。

1.同桌互相说说自己是怎样记忆的。

预设:(1)在表演中识字。我能表演“来——去,远——近”,并且能记住这4个字。

(2)听,可以利用“加一加”的方法记住,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。

(3)在有趣的活动中识字。我是在猜卡片的游戏中记住“水、去、不”等字的。

(4)猜谜语识字。“木不出头”来识记“不”字。

(5)归类识字。把部首相同的字放在一起记:“远、近、还”。

2.同学当小老师给大家讲一讲。

如:“色”,我是用猜谜语的方法来记住这个字的,刀形帽戴尾巴上。

…………

3.学生玩识字游戏。

(1)学生开火车认读生字。

(2)摘苹果游戏。学生先读出生字,谁读对了果子就归谁了,看谁的果子最多。

(3)猜字游戏。把卡片扣在黑板上,猜对了取走,以多者获胜。

4.填空。

(1)“水”字共(  )画,第一画是(  )。

(2)“去”字共(  )画,第二画是(  )。

(3)“不”字共(  )画,第一画是(  )。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习字词(用时:5分钟)

1.教师出示生字卡片。

2.引导学生比较形近字。

1.学生认读生字卡片。(开火车)

2.学生练习给生字组词。

远(远处) 还(还有)

近(近处) 不(不惊)

听(听见)

5.形近字比较,组词。

远(  ) 近(  )

元(  ) 听(  )

声(  ) 不(  )

色(  ) 还(  )

二、正确书写生字(用时:15分钟)

1.课件出示会写的4个字,引导学生观察生字的笔画特点。

 

2.教师逐字范写。

3.教师整体范写并讲解笔顺规则。

4.教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“去”和“来”两个字。

1.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。

 

 

2.学生书写。

3.学生仔细观察生字笔画的占格位置。

4.(1)学生独立书写,同桌互评,互相借鉴。

(2)学生在书上描红,体验自己书写的与书中的不同之处。

(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。

 

6.认真书写生字。

去 来 不

 

 

 

 

 

 

 

 


三、学习诗句,理解意思(用时:15分钟)

1.课件出示前两行诗句及图片。引导学生边看图边思考:这两行诗句的意思是什么?

2.指名读这两行诗,教师引导学生理解。

3.教师引导学生找诗句中相对应的词。

4.教师引问:认真看图,远处的山、近处的水怎么样?

5.教师引问:“近听水无声”,这是怎么回事呀?你们猜到这则谜语的谜底了吗?

 

6.教师范读,指导朗读。

7.引导学生学习后两行诗句。

(1)引导学生总结学习方法。教师巡视指导。

(2)教师引问:小组内互相说说对诗句的理解。

(3)教师指名说说对后两行诗句的理解。

(4)教师引问:联系生活实际说说应该是什么样的景色。

(5)教师指导朗读。

 

 

 

 

 

 

 

8.教师引问:朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。(2)找出相对应的词读一读。

9.教师板书,引导学生背诵。

1.学习前两行诗句。自己小声读读这两行。

2.学生说说自己的理解。(这两行诗写出了山、水的样子。在远处看画上的山,山的颜色很清楚,站在近处听,却听不见流水的声音。)

3.学生找找这两行诗句中的相对应的词。(“远看和近听”“山和水”“有和无”“色和声”是相对应的词。)

4.学生汇报:眺望远处的山峰,你会看到朦朦胧胧的景色。水从高处往下流,会发出哗哗啦啦的声音。

5.学生齐答(画)。

6.学生练习朗读,同桌读,指名读。

7.学生学习后两行诗句。

(1)总结学法:

①读诗句,对照图,说说后两行诗的大致意思。

②联系实际想想应该是什么样的景色,而书中为什么这样写。找到诗句与画的联系。

(2)小组内互相说一说。

(3)学生结合学习方法自学后两行的内容。

(4)学生汇报对后两行诗句的理解。(春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。)

(5)听教师范读,突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

(6)学生练习朗读,同桌互读,指名读。

8.学生朗读全首诗,汇报:花——鸟、山——水、声——色。

9.学生结合板书练习背诵。(1)自己练习背诵。(2)同桌互背。(3)指名背诵。

7.我会说反义词。

远——

来——

大——

多——

无——

8.根据诗意填空。

例:山→(有色)

水→(    )

花→(    )

鸟→(    )

四、总结全文,布置作业(用时:5分钟)

教师布置作业:

1.写出这首诗的几对反义词:远——近、有——无、去——来。

2.默写课文。

1.学生汇报本课学习收获。

 

 

2.学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

9.说说自己的学习收获。

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