《掌声》优秀教案设计第二课时

  • 来源:小语吧
  • 作者:佚名
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《掌声》优秀教案设计第二课时

教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过两次掌声,体会小英的内心变化。。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励,使学生受到爱的教育
教学重难点

体会掌声前和掌声后小英的变化,懂得人与人之间需要尊重、鼓励。

教学准备
多媒体课件

课前交流:

同学们,还记得我是谁吗?今天这节课钱老师要跟大家一起学习,欢迎吗?欢迎 光用语言表示不行,还要付出行动。谢谢大家的掌声。掌声是一种特殊的语言,它能够拉近人与人之间的距离。今天这里来了很多老师,他们都是我们最尊敬的客人,作为东道主,我们是不是也要有所表示?

一、 导入

这节课我们继续学习掌声这一课,齐读课题。通过上节课的学习,我们知道是掌声改变了小英的生活,看似平淡无奇的掌声却蕴含着神奇的力量。所以多年以后他写了这样一封信:出示信 大家一起读。读完信,你有什么疑问?指名说

二、精读感悟

(一)体会小英的忧郁、自卑

1一封信,同学们读出了自己的疑问。接下来让我们带着这些疑问走进小英的内心世界,感受掌声背后的故事。 请同学们认真地读,仔细地想,看看以前的小英是个怎样的孩子。大家看导学单。请你读一读。

1)读一读:自由朗读课文1-3自然段。

2)画一画:画出描写小英的句子

3)想一想:想想小英是个怎样的孩子?(预设 可怜 自卑 忧郁 孤独)

2.交流 :谁来说说掌声前的小英是什么样的?相机板书自卑、忧郁 孤独

你是从哪里感受到的?

1)“她总是默默---————走路的样子。”

(1) 从“默默地、不愿意,落下了残疾”中体会到了小英的孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默。你读懂了哪个词? 读出你的感受。

(2)你们觉得他读得怎么样? 我们读书不仅要读出感情,还要读出人物形象,请你试着读一读。此时,你的脑海中浮现了一副怎样的画面?你来说。请你把这种感觉读出来。

(听了你的朗读我感受到你很为她难过,着急,你读的比较快,你们和他不一样吗?你的声音和表情让我感受到了以对她的那份同情,谁再来读?你是个非常有爱心的孩子。)

过渡:你还从哪些语句感受到了小英的这些特点?

2)“轮到小英的时候-------立刻把头低了下去。”(关键词:立刻低了下去)

(预设:他还能抓住关键词谈感受,这是一种了不起的学习方法,掌声送给他)

3)“小英犹豫了一会儿————眼圈儿红了。”

(1)指名说你读懂了哪个词?读出你的感受 你觉得他读得怎么样?学生评价

(关键词:1犹豫:一个腿有残疾的孩子要走上讲台,她怕了,上去会被同学笑话,不上去会被老师批评。这种进退两难的情况让小英犹豫了。2慢吞吞3.眼圈儿红了)

(评价语:1你是个会读书会思考的孩子2、你的朗读仿佛让我看到了眼含泪珠的小英。)

(2)我们从小英的神态,动作,体会到了小英的内心。我们从文字的表面悟出了她背后所蕴含的情感。让我们想象着小英当时的处境,读出她内心的情感。齐读。

(三)体会小英的开朗、自信

1.而就是这样忧郁、自卑的小英,后来却发生了巨大的变化。什么变化呢?自己再读读第5自然段。

2.谁来说说他有什么变化?指读 后面还有什么?(读出省略号)(我们在读书的时候不仅要体会语言文字,也要学会读标点符号,因为标点符号也蕴含着内容,饱含着深情。)

4.从省略号里你读出了什么?比如说。指名说(交流)是啊,原来她想都不敢想的事都在这里尝试了。读出你的感受。他读得怎么样?

5、小英前后发生了这么大的变化,和从前判若两人,这都是因为什么呢?掌声让我们再读小英的来信。你来读(老师听出来了,两个永远被你非常强烈的送到了大家耳边)

(四)感受第一次掌声

1.那是一次什么样的掌声,让小英永远不能忘记呢?请同学们用心地读一读第四自然段。找出2次描写掌声的句子。

2汇报交流:

1)谁来说一说你找到的句子。指名说

2)出示第一次掌声好好读读这句话,想一想最打动你的是什么?

(预设;1. 骤然间 能给它换个词吗? 2.(热烈、持久)怎样鼓掌才能使掌声热烈、持久?自己试一试,使劲地,长时间地鼓掌。3、不约而同的鼓掌)

3)读出你的感受。(我听到你把默默地这个词读

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