影响在线学习投资的因素和策略

摘要：随着MOOC的日益普及，在线学习已成为大学生的常态。但是，在实际情况下，在线学习的质量和有效性并不令人满意。在线学习投资是衡量在线学习的主要因素，应该引起人们的注意。研究表明，通过改善学生的内部和外部学习条件，可以改善学生的学习投资。根据对三个研究案例的分析，本文探讨了影响在线学习投资的因素，并总结了改善学习者投资的相关策略。

关键字：在线学习的投资；影响因素；策略；案例分析

近年来，随着在线课程数量的迅速增长，有关在线课程的相关研究吸引了越来越多的关注。 2015年，教育部发表了“教育部关于加强大学和大学的在线开放课程的应用和管理” [1] [1]清楚地指出，将来，我们将重点关注大型在线课程并关注在线课程的质量。据计划，到2020年，将确认3,000多个国家高质量的在线开放课程。这项措施充分说明了该国对在线课程的重视，并且还表明在线课程对大学的影响正在增加。在线学习已成为大学学习的一种重要形式。如何更好地提高在线课程的质量并改善在线学习效果直接影响大学和大学人才培训的质量。根据文献调查，学生的学习投资会影响学习效率，并且是衡量教学质量的重要因素。因此，增加在线学习投资是提高在线学习效率的必要方法。近年来，越来越多的在线教学研究集中在学习投资上，例如关于自我调节在线学习，满意度，学习动机和学习投资之间关系的研究，对技术因素对学习投资的影响的研究，对情感投资，认知投资和行为投资在线学习环境中的影响的三个主要方面的影响因素的研究，在线学习环境等。

1。概念定义和研究案例分析的框架

（i）学习投资

弗雷德（Fred），布鲁门菲尔德（Blumenfield），艾莉森（Allison）（2004）根据以前的研究定义了学校参与，并将学习参与分为三个维度，即行为参与，情感参与和认知能力参与。行为投资是指积极的行动，努力，学习任务和活动等。情感投资是指学生在课堂上的情感反应；认知投资是指精神投资和认知策略，例如自我调节能力。 [2] George D. Kuh（2003）将学习投资定义为学生在学习活动和任务中所做的时间，精力和有效努力。 [3]中国研究人员Qiao Xiaorong认为，学习投资是指学生在开始和执行学习活动以及情感体验的质量（包括行为投资和情感投资）时的行为参与的强度。在行为上，它表现为起步，参与，努力工作，专注于持久性等。在情感表现中，它表现为情感经历，例如乐观，积极性和喜悦，并且可以在目标行为中得到证明。 [4]弗雷德的观点高度合乎逻辑，丰富和完整，并被广泛引用。同时，弗雷德（Fred）和其他人系统地研究了学习投资的影响因素。他们认为家庭因素，社区因素，文化环境因素和教育环境直接影响学生的学习投资。主要影响因素是教育环境因素，包括三个方面：学校环境，课堂教学环境和个人需求。 [5]

（ii）在线学习投资

在线学习投资的内涵尚未形成。大多数学者将学习投资分为三个方面：学习者的行为活动，认知投资和情感经验。行为投资主要包括学习者之间以及学习者和教师之间的互动行为，例如互动活动，例如问题，评论，讨论，学习资源的访问和共享以及学习者的反思活动。认知投资是指在学习过程中使用学生的思维或思维的使用。它包括注意力和努力等指标，还涉及使用认知策略和元认知策略。情感经验是指在线学习过程中的相关经验，学习者通过在线学习过程中参与在线学习过程，例如兴趣，归属感，自我效能感，自治等。定义了有效的在线学习投资的行为，认知和情感表现[6]。在实验研究中，Hamish Coates（2007）得出了一种类型学模型的学生参与风格。根据学习投资的学术和社会层面，学习者分为四种学习投资方式：内部，协作，被动和自主（如图1所示），这丰富了学习投资的理论基础，并研究了如何使用在线学习管理系统来增加大学生的学习投资并为后续研究提供参考。 [7]

（iii）案例分析框架

本文主要探讨在线学习投资的影响因素以及如何根据家庭和外国案例分析的观点来增加在线学习者的学习投资。在研究中选择了国内外的在线学习投资的典型案例，并对研究方法，研究工具，数据收集和分析过程以及研究结果进行了深入分析，并探讨了在线学习投资的影响因素和改进策略。

2。在线学习投资的典型研究和分析

（i）Ma Jing，Han Xibin等的研究案例。

这种情况的主要目的[8]是使用学习分析技术来探索教师在在线学习环境中的学习投资中所扮演的角色，并提出有关改善在线学习投资的相关建议。通过使用结构方程模型收集学生和教师在学习平台上产生的数据，研究人员探索了教师对学生的投资过程以及学生与教师之间关系的影响，对“教学和学习活动互动模型”进行了验证和修订，并得出了影响学生学习投资的因素，并提出了基于此基于此的学习投资的相关策略。

1。研究设计分析

该研究是在中国东南部在Tsinghua Online在线（Theol）课程管理平台上的900多个课程上进行的。该研究使用“课程”作为分析单元，以收集在一个8个月的研究期间由教师和学生产生的运营数据。这些数据主要是在平台上的Web日志中获得的，研究样本涵盖了学校的几乎所有学科。该研究对数据进行了分类，使用结构方程模型来分析学习者和教师之间的相互作用活动学英语，并建立“教学和学习活动互动模型”，探索教师如何影响学习者的学习投资。这项研究巧妙地使用教育大数据进行学习和分析，反映了技术变化对教育的影响，同时为研究如何使用教育产生的大量数据提供了一个很好的榜样。

2。研究结果的分析

根据数据分析的结果，学习任务和材料的困难以及与学习主题的相关程度会影响学生的学习投资；教师的指导，帮助和教师的教学设计影响学生的在线学习投资。教学设计是教师注意力的重点。教材和学习任务的选择和设计应与学习主题密切相关，并应充分考虑学习者的学习兴趣和年龄特征，保持学习者的学习动机，满足学习者的学习需求，并间接改善学习者的学习投资。这项研究为在线课程的设计和开发提供了理论上的支持，并指导前线教师设计人道和高度奉献的在线课程。

（ii）迪克森的研究案例

1。研究设计分析

这项研究[9]主要开发了“在线学习投资量表”（如图2所示，数量代表问题的数量），基于两个学习投资量表Classe（Smallwood，2006）和SCEQ（Handelsman，2005年）[10] [10] [10]，以及在线课程互动量表测量量表Raiqdc Raiqdc（roblyer，2004年）[11] [11]，并划分了Intermitions [11] [11] [11] [11]，[11] [11] [11]投资和绩效投资通过了可靠性和有效性测试。该研究使用此在线学习投资量表来调查美国六所大学的38个课程中的186名学习者，以分析积极研究投资的学习类型，以及高投资学习者的学习类型的差异，高投资学习者以及与同龄人以及与同龄人和老师有关的互动类型。

2。研究结果的分析

将概念应用于案例研究或解决问题的活动的活动，例如关于概念，小组项目，研究论文和与时事相关的任务的论坛讨论，更有可能导致学习者积极的在线学习投资在线学习，这比被动学习活动（例如阅读，测验，观看PPT或视频讲座等）对学习者的影响要大得多）。此外，该研究发现，高学习参与度的学习者与同龄人和老师更频繁地交流，沟通渠道是多种多样的。因此，学习活动的类型和性质将对在线学习投资产生影响，可以通过分析学习者的沟通和互动来描述和预测学习者的学习情况。

（iii）Guo Wenge等人的研究案例

1。研究设计分析

这项研究的研究对象[12]是在Moodle学习平台上进行学习的小学和中学教师。总共有8个学习模块。准实验研究方法用于探索反馈策略在促进学习对在线学习者认知投资的影响，以及促进学习者更高水平的认知投资的策略。实验小组的成员配备了教学助理，他们会根据经过的反馈原则，指出学习过程中的问题，向学习者提供相应的反馈，并指导学生深入思考和反思。对照组没有教学助理，他们仅根据职位的长度和学习者的日志记录得分。关于这项研究中认知输入水平的测量，Sparks-Langer和Simmons开发的反思性教学思维框架被用作编码方案。学习者的帖子是使用定性方法来评估学习者的认知输入水平的。

2。研究结果的分析

研究结果发现，实验组的认知投资水平明显高于对照组的认知投资水平，实验组的原始职位的认知投资水平继续提高，对照组显着下降。根据实验采用的反馈促进方法，可以提出三种具体策略：给学习者适当的鼓励信息可以增加学生的学习兴趣和动力；提出鼓舞人心的问题，以指导学习者深入反思和讨论；适当调整学习者的讨论范围，以确保讨论问题与课程的相关性。

3。分析影响在线学习投资的因素

根据在线学习投资理论以及对国内外在线学习投资案例的分析和研究，影响在线学习投资的因素分为四个方面：学校级别的因素，课程因素，学习者因素和教师因素。

（i）学校级别的因素

从学校级别的分析中，影响学习者在在线学习中投资的因素主要是政策和法规，学校支持等。学校对在线课程的建设非常重要，尤其是在资源英语培训，设备，环境等方面，或采用信用激励系统，可以刺激学生的外部学习动机并间接增加学生的学习投资；否则，它将对学习投资产生影响，甚至可能产生适得其反的影响。

（ii）课程因素

课程因素，例如在线学习管理平台的功能和设计，课程规模，课程要求和评估方法，课程学习的难度和课程活动的类型在影响在线学习投资中起着重要作用。通过实证研究，Dixson（2010）发现论坛讨论，小组项目，与学习内容有关的任务等可以刺激学生的积极学习活动并促进学生的学习投资。 [13]

（iii）学习者因素

首先影响在线学习投资的因素和策略，学生的基本学习技能，例如学习风格，学习水平，信息素养等将影响他们的学习投资。具有强大自主权，强大协作能力和强大自信心的学生自然会有更高的学习投资。但是，学习者的内在学习动机，例如学习满意度和自我效能感，是学习投资的主要影响因素，它直接影响了情感投资和学习效果。通过调查和研究，Jerry（2012）发现，学习者的学习兴趣和自我调节能力与情感投资甚至其他类型的投资显着相关。与其他研究不同，研究发现学习者的计算机自我效能感不能很好地预测学习者的学习意见。 [14]

（iv）教师因素

教师对学习者学习投资的影响主要反映在教学设计和参与中。教学设计主要反映在学习活动的设计，学习反馈的设计和选择方法的选择中。 Guo Wenge（2014）通过实验研究发现，及时的反馈可以改善学生的认知投资并提供有效的反馈策略，例如提供鼓励信息。 [15]许多实验研究表明在线学习，教师参加在线课程将对学生的学习投资产生重大影响，例如教师指导和帮助学生学习活动和学习讨论，并仔细准备学习任务和活动。

4。增加在线学习投资的几种策略

在学校政策方面英语，学校应鼓励和支持教师进行在线教学和教学研究，提高在线教学的教学质量，并吸引学生参加在线学习。有必要清楚地规定参加在线课程的学生的相关信用问题，鼓励学生参加在线课程并取得相应的结果，刺激学生进行在线学习的动力，从而增加他们的学习投资。

关于课程，第一件事是选择课程管理平台应密切关注通信和反馈工具以及课程平台的可用性和易用性。其次，小规模的在线课程更容易增加学生的在线学习投资，并且更有可能向学习者提供及时的反馈，因此课程规模不应太大。此外，课程类型是根据学习内容确定的，并且通过课程公告或通知确定，学生可以了解整个课程，调整他们的学习方法，学习步伐和学习策略并改善学习结果。

学习者是在线学习投资的主题，因此改善在线学习投资的关键是学习者。满足学习者的个人需求并提高学习者的满意度，相关性和自主权是改善学习者情感投资的最佳方法。这与教师的课程设计有关。课程内容，活动形式，任务方法和沟通和反馈表将影响学生的学习投资。在组织和设计教学时，我们应该从学生的个人需求开始在线学习，以刺激学生的内部学习动机和对学习的兴趣，并确保学生保持良好的学习经验。此外，根据学习者的特征，对学习平台和学习工具的特征有选择地培训，以减少由于使用技术而导致的学生学习投资的影响。

教学设计是影响学生学习投资的直接因素。关于学习活动的设计，我们不仅应该专注于被动学习活动的设计，例如阅读材料，测验，观看PPT或视频讲座，而且还应关注主动学习活动的设计，例如论坛讨论，小组项目或与学习主题相关的相关任务，以增强学生的倡议并提高学生的相关性。关于学习反馈和沟通互动，研究证明，及时的反馈和多通道互动方法可以促进学生的学习投资。因此，在设计课程时，应提供多通道相互作用方法，以及异步通信和同步通信共存。反馈方法不仅应包括助教的及时反馈，还应设计各种评估方法的设计，例如教师评估，同伴评估和自我评估。关于学习活动设计的形式，两种更有效的策略是拼图小组的活动方法和基于问题的学习。拼图组有两种基本形式：一个是完成讨论或获得学习经验，另一个是组成产品或项目。首先，将学生分组和分配任务，负责同一任务的小组成员将重组为专家小组讨论如何完成此任务，最后返回原始组，通过合作完成最终的学习任务。基于问题的学习主要涉及通过小组合作完成学习任务。两种学习策略都可以动员学生的参与和学习兴趣，从而有效地改善学生的学习投资。

5。研究前景

首先，对未来在线学习投资的研究不仅应该衡量在线学习投资，而且还应认真对待有关使用相关策略来增加在线学习投资的实证研究。随着学习分析技术的发展，还应从多个方面和角度评估学习投资的评估。如何有效地使用教育产生的大数据来研究在线学习投资是下一项研究的重点。为了真正增加对在线学习的投资，需要教师，学生和教育技术研究人员的共同努力，而他们都不是必不可少的。在进行相关研究和调查时，教育技术研究人员应关注研究的代表性和相关性，适应家庭学习环境和学生的学习特征，尤其尤其适应了适合在线学习投资的相关测量量表，适用于适合国内情况的量表，对家庭情况，进行相关的衡量和研究和建议，并为在线设计和建议提供了指导和建议。

参考：