http://www.520xy8.com/ 27731085@qq.com 1440 http://www.520xy8.com/Article/201008/11387.shtml ：admin 知识来源于生活，更要应用于生活。课堂上如能将知识与生活实际联系起来，既能帮助学生利用自己的直接生活经验去理解所要学习的知识，又能帮助学生了解知识在生活中的用处，从而激发学生学习的积极性。新课标教学要求是要把生活引进教材，引进课堂，创设自然、生动的教学情景，激起学生浓厚的学习兴趣。因此，在教学中我十分重视把学生的生活实际引进课堂，把课堂促“动”激“活”，取得较好的教学效果。下面，浅谈一下我教学《四季》一课的体会。 一、联系生活，拓展学生思维　　学生的生活内容丰富多彩，语文教学应该植根于学生的生活，让学生通过学习，对现实生活有一个更深刻 把生活引进课堂──浅谈《四季》一课的教学体会 佚名 不详 2010-8-22 21:24:54 http://www.520xy8.com/Article/201008/11386.shtml ：admin 　在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限， 放飞的思维多彩的答案──《四季》教学随笔 佚名 不详 2010-8-22 21:24:53 http://www.520xy8.com/Article/201008/11385.shtml ：admin 今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。一、教师注意情境的创设　　这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。　　学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌： 《四季》听课札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:52 http://www.520xy8.com/Article/201008/11384.shtml ：admin 《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。　　实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：　　１、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解：　　　　在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。　　２、在情境中识字，提高生字的复现率：　　　　利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去 《四季》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:52 http://www.520xy8.com/Article/201008/11383.shtml ：admin 本课是一首谜语诗，全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。为了体现修订大纲的精神，体现素质教育的思想，我们打破传统的逐字逐句解释而后串连诗意的“讲诗式”教学模式，采取读中理解、读中感悟、读中积累的“读诗式”教学模式，力求在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。 一、自由读诗，读中识字　　新课伊始，我们从学生已知入手，通过让学生自由背诵学过的儿歌或古诗开场，引出今天要学的是一首谜诗。而后设计如下问题，引导学生自学生字，自读课文：　　１、自由朗读诗句，遇 变“讲诗”为“读诗”以“自读”促“自悟”──《画》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:50 http://www.520xy8.com/Article/201008/11382.shtml ：admin 低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：　　１、初步感知，读一读：　　　　揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字， 说说低年级的古诗教学──《画》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:49 http://www.520xy8.com/Article/201008/11381.shtml ：admin 一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣　　整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。　　如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子──块状编排。块 《画》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:49 http://www.520xy8.com/Article/201008/11380.shtml ：admin 《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字１６００～１８００个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，１３个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。通过学习、查 疑虑　惊喜　反思──《识字二·日月明》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:43 http://www.520xy8.com/Article/201008/11379.shtml ：admin 《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字１６００～１８００个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，１３个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，一面又翻看了《汉字的演变》一书。一切准备就绪，我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。　　第二天，当我在黑板上出示“日”“月 《识字二·日月明》教学反思1 佚名 不详 2010-8-22 21:24:42 http://www.520xy8.com/Article/201008/11378.shtml ：admin 　作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。　　在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的：灭： 《识字二·日月明》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:42 http://www.520xy8.com/Article/201008/11377.shtml ：admin 一、图化汉字激发兴趣　　有人说：一个象形字，就是一幅美丽的图画。中国汉字中象形字约有二百多个，并且其大多为独体字，在我们低年级教材中占了重要比例。这些字所表示的事物贴近儿童生活。低年级识字学习中，可以充分利用多彩的图画，帮助学生把识字和认识事物联系起来，儿童会学得轻松愉快。如在教学人教社课标教材第一册识字课《口耳目》一课时，教师分别出示口、耳、目、日、月、火的汉字、古字和图画。引导学生通过观察事物和古字的联系，并把其配成对。一下子激发了学生识字的兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，伙伴间还展开了激烈的讨论。在孩子津津有味地看、 《识字二·日月明》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:41 http://www.520xy8.com/Article/201008/11376.shtml ：admin 今年期中质量检查中，我在《菜园里》这课的“汇报展示、体验成功”这个环节中设计了“我会用”：蔬菜小精灵送给小朋友一份礼物，通过课件的演示在屏幕上飞出本课生字“越”，然后出示“越（　　）越（　　）”告诉孩子们，蔬菜小精灵给你们留了一道难题看看谁能填好，这样的激励，那小手当然是如林般举起了，但学生的回答让我及听课的老师忍俊不禁──“越大越小”、“越远越近”……我及时引导：“宝贝儿们，好好想想这样说合适吗？”孩子们先是自己琢磨了一阵，又和小组的伙伴嘀咕了一会儿，也笑了，这时的笑容是那么灿烂，因为我从中分明看到了克服困难后的欣喜，体验到成功后 教学相长　促进师生共同成长──《识字二·菜园里》教学随笔 佚名 不详 2010-8-22 21:24:40 http://www.520xy8.com/Article/201008/11375.shtml ：admin 爱玩是儿童的天性，对一年级的学生来说，单纯的识字是枯燥而低调的。为了培养学生的识字兴趣，提高识字教学效率，必须注重创设丰富多彩的语言情境，让学生在玩中识字，享受识字的快乐。　　《菜园里》由两部分组成，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌是描述了一些蔬菜的特点。儿歌语言生动形象，琅琅上口。针对这些我们小朋友经常见面的蔬菜，我尝试将课堂生活化，让学生置身于“菜园”，通过认蔬菜、说蔬菜、摘蔬菜，轻松愉快地识字。　　课前，将教室布置成一个“菜园”：前面黑板和左右墙壁上贴上蓝天、白云、菜地的图片，再错落有致地粘上茄子、辣椒、黄瓜等各种蔬菜图。一堂 生活课堂，课堂生活化──《识字二·菜园里》课堂教学感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:24:39 http://www.520xy8.com/Article/201008/11374.shtml ：admin 整堂课中，我看到孩子们始终情绪高昂，学习的兴趣很高，学得主动，因此学习的效率较高，本课的识字重点完成得较快。我认为以下几个方面做的比较好。　 一、创设情境，激活学生识定的欲望　　“知之者，中如好知者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地投入到误用字教学过程中。如我在开始时创设了这样一个情境：今天，蔬菜宝宝来到了我们教室里，它们是来考我们的，你们接受挑战吗？看看哪些小朋友能战胜他们？识字的兴趣就在无形之中被激发出来，还有谁不去 《识字二·菜园里》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:38 http://www.520xy8.com/Article/201008/11373.shtml ：admin 一年级学生刚入学，没有经过系统地训练，所以说话总喜欢说几个字或接话或说半句话，不能清楚地表达自己的意思。而表达能力又是一项非常重要的能力，所以培养学生的表达能力尤为重要。　　一年级学生要想清楚明白地表达自己的想法就要先学会说完整话，这就需要教师教学生怎样说。刚开始学生很费劲，记不住把话说完整，老师就要发反复教，反复提醒，有时一句话要教很多遍。不过，学生年龄小，没有形成自己的语言格式，所以老师教什么他们就会学什么，没有其他干扰。开学一个多月以来，我班学生对于同学说错的答案会说：“你说错了，我帮你纠正……请你照着我的样子说一遍”；“你说 引导低年级学生说完整话──《识字二·自选商场》教学随笔 佚名 不详 2010-8-22 21:24:37 http://www.520xy8.com/Article/201008/11372.shtml ：admin 　那天我在上课文《自选商场》，刚上课，我问小朋友：“你们到过家友超市吗？在那里买过物品吗？”小朋友们纷纷回答我提出的问题，我由此引出课题《自选商场》。正当低头点击课题时，突然后面一阵骚动。我抬头一看，两个学生正在打闹，见我看他们，停了手。这时所有学生的眼光都集中在我身上，面对这突如其来的事件，我有点恼火，很想批评两句，想了想又克制住了。　　我走向那两位同学，问道：“你们在干什么？”坐在前面的一个男孩插嘴道：“他们在打架。”“吆,，真够厉害的。”我笑着说，接着又问：“是什么原因呢？”一个同学说：“他骂我是鬼东西。”另一个同学说：“他骂 巧妙处理课堂突发事件──《识字二·自选商场》教学后记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:36 http://www.520xy8.com/Article/201008/11371.shtml ：admin 由于低年级的孩子受年龄、生活经验和知识水平所限，造出的句子形式、内容单一，或千篇一律，应怎样指导孩子造句效果才佳呢？我从以下两方面谈起。 一、创设情境　　“情以物迁，辞以情发。”人类语言的源泉是生活，有了生活才有语言。儿童从婴儿期牙牙学语到学会说话，没有老师也没有教材，完全是在具体的生活情境中学会语言。我顺应这一规律，有意创设一个些情境，使孩子置身于真实有趣的情境中。　　如：指导用“越……越……”造句。我给孩子读了《自选商场》这篇课文，我读的速度让生好好体会。读后提问：孩子们觉得老师刚才读这篇课文的速度怎样？谁能说一说，要用上“越… 浅谈低年级学生造句的指导──《识字二·自选商场》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:35 http://www.520xy8.com/Article/201008/11370.shtml ：admin 　《自选商场》是小学人教版第一册的教学内容，教学目标是让学生认识十四个生字：“商”、“场”、“包”、“奶”、“牙”、“毛”、“巾”、“笔”、“尺”、“作”、“业”、“本”、“东”、“西”。如果按常规教学，出示十四个生字，学生认读，分析字形，学生会觉得枯燥乏味，这样的话很难取得预期的教学效果。那么，怎样才能使枯燥的东西变成学生感兴趣的呢？　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”在活动教学及新 生活就是课堂──《识字二·自选商场》教学感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:24:35 http://www.520xy8.com/Article/201008/11369.shtml ：admin 　新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。　　美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教 《识字二·自选商场》教学反思1 佚名 不详 2010-8-22 21:24:34 http://www.520xy8.com/Article/201008/11368.shtml ：admin 《自选商场》是一篇识字课文,也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例,它很好地将课堂与生活紧密联系.因而在学这一课时,我想从生活入手,再回归到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思.我觉得主要失败的原因有以下几点:　　１、过于强调实,而忽视了一年级学生的心理特点。　　　　一年级学生好动,注意力持久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务,让学生在被动地接受知识,没有很好地调动学生学习的积极性,尤其是课间操没有运用,使学生在学习疲倦时没有得以调节。课堂节秦一直很平稳,尤其是后半堂课应加快节奏。　　２、过于强调课堂 让语文课堂更鲜活些──《识字二·自选商场》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:32 http://www.520xy8.com/Article/201008/11367.shtml ：admin 《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。这一课第一课时的教学设 《识字二·比一比》课后自评 佚名 不详 2010-8-22 21:24:31 http://www.520xy8.com/Article/201008/11366.shtml ：admin 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”正是这种需要激发了学生的学习兴趣，促进学生去探索自然中的万千奥秘。　　记得一次听虞先琴老师上《比一比》一课。教学中，虞老师和孩子们一起比身高、比年龄，比物体的轻重、软硬、长短，孩子们玩得非常高兴，积极性也很高。在比冷热这一环节中，她出示了装在相同杯子里的两杯水，一杯冷水，一杯热水，请孩子们用不同的方法比出两杯水冷热的不同。孩子们顿时唧唧喳喳讨论开了，有的说可以用眼睛看哪一个杯子的杯壁上有水 老师，我想闻一闻──《识字二·比一比》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:31 http://www.520xy8.com/Article/201008/11365.shtml ：admin 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“教学要有开放性和弹性。在合理安排基本内容的基础上，给地方、学校和教师留有开放、选择和空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满足不同学和发展的需要。”新课标实验教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。基于这一点，我对讲授过的第一册《比一比》一课进行了认真、深刻的反思。　 一、根据学生的认知水平，做到合理的“舍”　　《比一比》一课中的一类字“羊、小、牛、少”和部分二类字“猫、桃、苹、红、多”是学生日常生活中常见的，基础较差的学生也对其有一定的印象，所以在教学 《识字二·比一比》教学反思1 佚名 不详 2010-8-22 21:24:30 http://www.520xy8.com/Article/201008/11364.shtml ：admin 今天早上起床的时候，以为是个阴天，料想今天一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充满了生机。　　早上第二节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担心的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的。　　上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严重，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不 《识字二·比一比》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:29 http://www.520xy8.com/Article/201008/11363.shtml ：admin 识字能力是学习能力的基础，小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而新教材一年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。往往是老师教起来枯燥，学生学起来无味。所以应该运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。在赵老师的这堂《比尾巴》中，识字作为重点，是贯穿于课堂教学的各个环节中的，并且取得了明显的成效。　　首先，合理分配识字过程，分散难点。　　本课１１个生字，对于刚刚结束拼音教学进入识字教学的小学生来说是有一定困难的。赵老师在认真研究教材的前提下，根据一年级学生的心 识字教学也精彩──听《比尾巴》一课有感 佚名 不详 2010-8-22 21:24:28 http://www.520xy8.com/Article/201008/11362.shtml ：admin 教材是培养学生语文能力的例子，是发展学生的思维能力、想象能力、创造能力的凭借，因此，在课堂实际操作中，不能只抱住教材的内容或教参中的答案，而应教给学生活用教材，把教材作为向导。在理解教材的基础上，能发挥各自聪明才智，发表自己不一样的见解。久而久之，学生创新思维的火花将不断迸发。　　在教学《比尾巴》一课，学生通过多种形式的朗读，很快理解了课文内容，并采用自己喜欢的方式把课文背得朗朗上口。接着，我把课文延伸到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？请按学习小组交流交流”。话音刚落，各个小组的同学有的摆起了自己的作品，有的铺开了动物 活用教材──《比尾巴》教学后记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:27 http://www.520xy8.com/Article/201008/11361.shtml ：admin ２００３年秋季，我接受了一年级的语文教学任务，一年来，在与孩子们沟通的日子里，我品尝着酸甜苦辣的各种滋味，一路摸索着，艰难地走来。但我始终坚持用课程改革新理念统帅教学工作──努力构建新型的师生关系；创新教学设计；用语文教学评价的新理念去评价每一位孩子……下面以《比尾巴》一课为例，具体谈谈我在语文课堂教学中是如何走进新课程的。　 一、重组课文，体现创新性　　新课标提倡“应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，使学生能够创造地、生动活泼地学习，真正实现素质教育的目标。”这就要求我们教师在教学设计中要敢于创新，要用好、用活教材。在 新课程中“三性”的体现──《比尾巴》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:26 http://www.520xy8.com/Article/201008/11360.shtml ：admin 利用情境，构建开放充满活力的语文课堂（这是我参加的地区级教学大赛中的一节公开课）　　新课程倡导的理念之一就是“建设开放而有活力的语文课堂”。　　我在执教《比尾巴》一课时较好的体现了这一理念。《比尾巴》是小学一年级上册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过三问三答的形式向我们介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。教学中，我依据儿童的年龄特点创设了一个贯穿全文的故事情境，激发了学生的学习兴趣，为学生构建了一个充满活力的“磁场”。　　１、思维的磁场　　　　通过创设故事情境，让学生我猜谜语，使他们的思维一直处于活跃之中。情境过渡 利用情境，构建开放充满活力的语文课堂──《比尾巴》教学后记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:25 http://www.520xy8.com/Article/201008/11359.shtml ：admin 为了更好的进行教育教学的交流,我校教务处组织各个年级组开展了集体备课，相互听评课活动，为老师们提供了一个相互交流、相互学习，充分展示自我的平台。使学校的每一位老师在实践中探索交流，查找自身存在的不足，积累丰富的经验，在今后的工作中不断进步，走出适应我校特点的果改之路。这一活动的开展使我有了很大收获，同时也看清了自己的许多不足之处，对于我今后能更好的备课、上课、课堂的调控能力等都有很大的帮助。　　下面我就我们一年级组里我上的一堂公开课《小小的船》，来谈谈自己的认识。这篇课文是一篇韵文，课文以优美的语言、形象的比喻、丰富的想象，描绘了一 《比尾巴》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:25 http://www.520xy8.com/Article/201008/11358.shtml ：admin 走进新课改实验班的课堂，你会亲身感觉到新课程理念正在被教师们所实践，课堂发生着深刻的变化。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场，随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校杨丽玲老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。一、导入新课，生动有趣　　杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，“刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“有太阳才有影子”、“我穿的是绿衣服影子却是黑的”“我跑影子 听课的感觉像春天──听《影子》一课有感 佚名 不详 2010-8-22 21:24:24 http://www.520xy8.com/Article/201008/11357.shtml ：admin 走进新课改实验班的课堂，你会亲身感觉到新课程理念正在被教师们所实践，课堂发生着深刻的变化。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场，随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校杨丽玲老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。一、导入新课，生动有趣　　杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，“刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“有太阳才有影子”、“我穿的是绿衣服影子却是黑的”“我跑影子 听课的感觉像春天──听《影子》一课有感 佚名 不详 2010-8-22 21:24:24 http://www.520xy8.com/Article/201008/11356.shtml ：admin 我在教学《影子》这一课时首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。　　随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。下面是我记录的部分孩子的发言：　　我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。　　太阳在我左面的时候 教学《影子》有感 佚名 不详 2010-8-22 21:24:23 http://www.520xy8.com/Article/201008/11355.shtml ：admin 　　教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（　　）右边是（　　），他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。　　接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了 《影子》教学后记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:22 http://www.520xy8.com/Article/201008/11354.shtml ：admin 听了程老师的一席话，我也深有感触，小班制条件下课堂教学的价值取向与传统课堂教学相比较，它的优势的确很突出。　　我们都清楚学习不是知道了什么，记住了什么，学习是学生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于教师针对学生的认识水平正确地选择，组织和设计教学的内容，并以开放、对话的方式呈现。　　例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。为了突破这一难点，４０位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们 《影子》教学随笔 佚名 不详 2010-8-22 21:24:21 http://www.520xy8.com/Article/201008/11353.shtml ：admin 新实验课程标准明确指出，语文教学要注重“工具性”和“人文性”的统一。应该肯定，在此指导思想要求下，现今的语文课堂教学有了质的改观：教师“一讲到底”或“一问到底”的现象基本不复存在；学生的思想、情感、手脚等都得到了不同程度的解放；学生能够在教师创设的浓厚情境氛围中，自由平等地与教师、与同学、与教材和环境等因素相互对话。在课堂教学实施过程中，为了加强整合，为了激发兴趣，为了创设情境，教师们往往会搜肠刮肚，围绕着不同的课文内容，进行大量的搜索、解剖、分析、综合等，创设浓重的情景氛围，编排许多有趣的游戏活动，还能运用现代化的科技手段，制作出 从课题导入看语文本体目标的落实──《影子》教学感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:24:20 http://www.520xy8.com/Article/201008/11352.shtml ：admin 教育作为培养人的活动和面向未来的事业，在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和知识经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，需要什么样的教育？二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教育要解答好上述两个问题，必须从传授知识走向培养智慧。因为智慧的基本属性是真、善、美，知识经济时代要求人不仅要有知识，更重要的必须有智慧，故而，教育担当起培养人生命智慧的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平时的教学中如何让 让生命智慧有效生成──《影子》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:19 http://www.520xy8.com/Article/201008/11351.shtml ：admin 【边教边悟】〖追问：课堂中的阳光是谁的阳光？〗　　我精心营造了这样一个充满《阳光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音乐背景下，大海在夕阳的映照下，波光粼粼；北国的雪野，在阳光的照耀下，银光闪闪；阳光像金子，洒遍田地…………一幅幅我精心选择的优美的阳光图画，连我自己欣赏也觉得美丽之至，我设想着这些充满阳光的美丽的图片，慢慢出现在孩子的视野。我非常欣赏这篇课文，将它处理成“配乐朗读欣赏”课。　　放学时，我和学生们走在阳光铺洒的小路上，那么温暖。外面是是现实的阳光，大地充溢着阳光的气息，我忽然想问自己：我为孩子们营造的“阳光”到底是 把“阳光”种植在孩子的心中──小语一年级《阳光》边教边悟 佚名 不详 2010-8-22 21:24:19 http://www.520xy8.com/Article/201008/11350.shtml ：admin88 　　在进行字母g、k、h的教学时，我先让学生观察课本上的一幅配图，说说在图上都看到了什么？在学生描述图画内容的过程中我及时引导学生读准“鸽”，“蝌”，“喝”的读音，在具体的语言环境中感知字母的发音。所以在后面的两拼音的练习中，在板书“gē”的时候，我就在它的下面写上了“鸽”，并对学生解释到鸽子的鸽。这时有个同学站起来说，老师我看到哥哥的哥是“gē”（在课本的识字上面有“哥”及它的拼音）。我说，对，“gē”也是哥哥的哥。这回可好，有许多同学举手提问。问题是“老师你不是说过读准声调很重要，因为声调不一样两个字也不一样。可是怎么这两个字 在生活里感受　在情感里放飞──《gkh》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:13 http://www.520xy8.com/Article/201008/11349.shtml ：admin88 　教完dtnl，课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的ba也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。　　从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整 《dtnl》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:12 http://www.520xy8.com/Article/201008/11348.shtml ：admin 　孩子们的想象力是非常丰富的。有时，教师在课堂上只须给孩子提供一个思维的平台，创造一个想象的空间，就能让孩子的想象力得到最大限度的发挥。　　我在执教《春雨的色彩》时，曾在课将结束时提了一个问题：小朋友眼中，春雨是什么颜色的？孩子们纷纷发表意见。有的说：春雨是白色的，春雨落到梨树上，梨花白了；春雨落到萝卜菜上，萝卜花也白了。有的说：春雨是五颜六色的，春雨落到花园里，五颜六色的花开了。　　我不禁为孩子们丰富的想象喝彩。于是，趁着孩子们兴致高涨，我又提出：“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”分别是什么颜色的？　　答案五花八门，有的孩子说：夏雨是红 “四季雨”的色彩──《春雨的色彩》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:12 http://www.520xy8.com/Article/201008/11347.shtml ：admin 今天上课，我如往常一样走进教室，在做了适当的讲解后，我板书课题“小熊住山洞”，但出乎我所料的是，学生无精打采的，看到这样一幅景象，我不仅为我的教学感到悲哀，我知道再讲下去也无用了，他们的表情已经告诉了我。我何不换一种导入的方法。于是我话峰一转，指着课题问道：“同学们，看到了课题，你想知道些什么？”听到我的问话，学生们一下兴趣高涨，精神了起来，纷纷提出问题。有的问，小熊为什么住在山洞里？有的问，小熊住在山洞里不怕吗？有的问，小熊和谁住在山洞里？有的问，小熊为什么不住别的房子，却要住在山洞里？……我接过话题说：“大家问的真好，其实这些问 一次改变导入的尝试──《小熊住山洞》教学有感 佚名 不详 2010-8-22 21:24:11 http://www.520xy8.com/Article/201008/11346.shtml ：admin 在教学《小熊住山洞》一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？ 　　生１：松鼠说：小熊一家，我谢谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满 《小熊住山洞》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:09 http://www.520xy8.com/Article/201008/11345.shtml ：admin 《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我巧用评价语言，引导学生进行知识建构，引导学生从文本走向生活，引导学生进行质疑，引导学生进行合作学习。 〖片断一〗（ＣＡＩ出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意。） 　　师：说一说，你最喜欢哪幅图？　　生：我最喜欢第三幅：因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。　　生：我也喜欢这一幅，小白兔和雪孩子玩得很开心，小鸟在为他们唱歌。　　师：是呀，多令人羡慕啊！请你读一读写 巧评价　善引导──《雪孩子》教学片断与反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:09 http://www.520xy8.com/Article/201008/11344.shtml ：admin 　我们班的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，对父母充满着依赖和感激。于是学习这一课时，学生能够积极地调用生活体验，使学习起来很顺手。　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。另外兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。在上课的前一天晚上，我了解到有一个男生要过生日，于是我便马上修改教案，利用这一有利资源，在班上创设一种过生日的气氛。事实证明学生的参与积极性很高，能够很自然地由别人的生日联 《借生日》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:08 http://www.520xy8.com/Article/201008/11343.shtml ：admin 　写下这段反思时，我是很兴奋的，因为学生的课堂呈现让我激动不已，下课了孩子们不让我走，围着我不断的告诉我他们的感受，我更加感动于能激起孩子大脑内存，勾起他们的一点思想，激起他们的思维的火花。一、美丽思维　　二自然段的内容是这样的：　　早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的布熊。　　妈妈走过来，祝小云生日快乐。小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈笑着说：“我忘了。”　　学习这篇课文，为了让小云感受到得到可爱的小熊的心情，我深情的引导：孩子们，你们都是小云，都是我的孩子！早晨，你们醒来的时候，发现枕头边有一只可爱的小熊，你的心里会 孩子们，课堂因你而美丽──反思《借生日》课堂教学环节 佚名 不详 2010-8-22 21:24:07 http://www.520xy8.com/Article/201008/11342.shtml ：admin 耐心倾听，在欣赏尊重中对话　　师生平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程，它不仅意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信赖氛围中的心智启迪；它更意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重；它对学生生命的唤醒与欣赏。阅读更是一种个性化的学习行为。因此，我们应蹲下来欣赏学生，用一双“儿童的眼睛”欣赏每一个孩子的梦。帮助学生发现自己的潜能，然后加以启发和诱导，使其优势得以更好地发挥。　　在我校的一节教研课《小松鼠找花生》中，一位学生向老师提了这么一个问题：“花生果为什么长在地下？”老师一时难以回答，就势把“绣球” 课堂呼唤心灵的对话──《小松鼠找花生》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:07 http://www.520xy8.com/Article/201008/11341.shtml ：admin 每次上语文课前，学生们的双眼总会闪着兴奋的光芒，他们会满面笑容地跑到我的身边，对我说：“老师，我们最喜欢上语文课！”　　每次上语文课时，我总会情不自禁地忘掉自己，融入到课文的情境中，带着学生在欢乐的海洋里尽情畅游。　　我的语文课，是尽量体现师生心与心的交融；我的语文课，是尽量做到师生与文本主人公情感的共鸣；我的语文课堂，更是开放的课堂，开放的课堂，犹如一片天空，一汪大海，可以任鸟腾飞，任鱼跳跃。　　虽然，在新课程的实施中，我曾遇到过许多的困难、挫折，然而，那种“痛并快乐着”的感觉却是没有人能体味的。　　在一次次的尝试、探求中，我越来 海阔任鱼跃　天高任鸟飞──《小松鼠找花生》教学感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:24:06 http://www.520xy8.com/Article/201008/11340.shtml ：admin 一、案例背景　　今天，我们班内特别热闹，二十几位小朋友三、五成群地围坐几堆，正津津有味地吃着我带给他们的花生，在“毕剥毕剥”的咀嚼声中，我们开始了今天的新课──《小松鼠找花生》。花生吃完了，课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？对于这个问题，这帮小家伙可有自己的看法，这不，我们班内的“解题大王”就率先举起了手，见我允许，他毫不顾忌地站了起来，在同伴们敬佩的眼光下，大声地说：“小松鼠这么贪吃，我如果是花生，也不结果子给他吃……他应该叫小伙伴 让语文教学植根于生活中──《小松鼠找花生》教后所感 佚名 不详 2010-8-22 21:24:05 http://www.520xy8.com/Article/201008/11339.shtml ：admin 《小松鼠找花生》这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。本课的教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。　　在教学词语“格外、鲜艳、奇怪、自言自语”时可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的(　　)。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“格外鲜艳”就是更加鲜 理解词语感悟课文──《小松鼠找花生》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:24:05 http://www.520xy8.com/Article/201008/11338.shtml ：admin １、《语文课程标准》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣，作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始，然而文字毕竟比较抽象，对出学的儿童来说容易产生畏难情绪，本课的教学就用多媒体手段，把学生带进一个童话世界，受到了很好的效果。　　２、对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读呢？我想就必须打破以往的教学模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读多感悟，引导学生入其境，感其情。本课的教学就以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种读书方法，如：自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们 《小松鼠找花生》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:04 http://www.520xy8.com/Article/201008/11337.shtml ：admin 　　 每周三的骨干班培训总让我有意想不到的收获，这周也不例外，有幸在谢家湾小学听了两节语文课，现谈谈个人的一点感触。　　施丽老师上的《自己去吧》和杨姗姗老师上的《一次比一次有进步》都是两篇篇幅较长的课文，对于一年级的孩子而言，阅读理解起来有一定的难度。两位老师的目标定得很准确，并根据低年级儿童的特点，试着努力创设情境，以读为主，以读代讲，收到了不错的效果。这两节课还有一个共同点──学生读准字音后，打破传统教学将写字放在最后环节的模式，创造性的在读准字音后马上进行写字教学，把生字的复习落实得更好。但两位老师也有自己的特点 《一次比一次有进步》听课感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:24:03 http://www.520xy8.com/Article/201008/11336.shtml ：admin 　德国著名教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者曾撰文论述中国当代小语名师那极富激励性的课堂教学语言对学生的语文学习以及个性发展所带来的巨大作用。如今在新课程理念的引导下，在新课程的语文课堂上，许许多多的小学语文教师也正运用着极富激励性的语言来激励、唤醒、鼓舞我们的学生。　　教学一年级上册第１５课《一次比一次有进步》时，由于课文篇幅一下子比前面的课文长了许多。一部分学生在读通课文时遇到了困难。是知难而退？还是迎难而上？关键在于教师是否能用上恰如其分、富有激励性的语言。课文中有这样一句话：“你到 《一次比一次有进步》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:03 http://www.520xy8.com/Article/201008/11335.shtml ：admin 《自己去吧》是一年级上册的一篇课文，讲的是“小鸭想叫妈妈带自己去游泳，妈妈不带；小鹰叫妈妈带自己去学飞翔本领，妈妈叫它自己去学”的故事。　　上课伊始，我在自己胸前贴鸭妈妈图片，当鸭妈妈；让所有孩学生胸前贴小鸭图片，当小鸭子。用音乐带进课堂。当孩子们读懂了小鸭子和鸭妈妈的对话后，我创设了一个争辩的情境：“这只鸭妈妈太狠心了，一点也不爱自己的孩子，我这个鸭妈妈就很疼你们，你们说什么都会答应，决不让你们一个人去学游泳。你们喜欢哪个妈妈呀？”　　“喜欢你！”“喜欢书上的！”孩子们一下就来劲了，七嘴八舌地喊起来。但我听得出，大多数孩子喜欢文中 好一个“不服气”──《自己去吧》教后反思 佚名 不详 2010-8-22 21:24:02 http://www.520xy8.com/Article/201008/11334.shtml ：admin 在新课标“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的精神带领下，一种不可避免的“浮夸风”也在悄然而至。课堂变成了教师表演的舞台，而语文课堂也越来越显得烦躁和浮华，交纵错杂，成了各类知识的混杂体，惟独缺少──语文精神。而戴莲敏老师的一堂语文课《自己去吧》却有如怡人的春风，绵绵温润，朴实无华。却扎实有效，语文味十足。 一、遵循识字教学的规律和学生识字认知的规律　　１、创 一堂扎实的语文教学──《自己去吧》听课体会 佚名 不详 2010-8-22 21:24:01 http://www.520xy8.com/Article/201008/11333.shtml ：admin 在一年级第一册的教学过程中，感触良多。昨天上了第１４课《自己去吧》。我在上这堂课时设计了老师当鸭妈妈，学生们都是鸭宝宝，学生们对着身份上的转换很是感兴趣，新奇的很。自然的跟着老师的话进入了情景。　　我说：“同学们，今天老师变成了鸭妈妈，你们呢？”小孩子们兴奋的齐声说：“是鸭宝宝。”说完，一张张小脸红彤彤的焦急的看着我。我继续问：“小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？”学生们就七嘴八舌的讲了起来。有的学生说：“我会捉虫吃。”有的讲：“我会游泳。”还有的说：“我会下鸭蛋。”在一片活跃的气氛下，同学们都纷纷举手，每个人都想参与到讨论 《自己去吧》教学感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:24:00 http://www.520xy8.com/Article/201008/11332.shtml ：admin 让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。　 一、让学生自主地听说质疑　　首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧 《自己去吧》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:23:59 http://www.520xy8.com/Article/201008/11331.shtml ：admin 《平平搭积木》是小学语文第一册的一篇课文，这篇课文从儿童的生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。　　当同学们通过熟读课文感受到平平“心中有他人”的美好品质的时候，班上最调皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起来说：“老师，我想搭一间漂亮的房子给你住。”“能说说为什么吗？”我问他。“因为你每天都很辛苦，教给我们许多的知识，我们要谢谢你。”听完他的话，同学们也一致认为要搭一间最漂亮的房子给老师住。看着同学们因为急于表达而红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的 感受童真──《平平搭积木》教学感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:23:58 http://www.520xy8.com/Article/201008/11330.shtml ：admin 　有一次，学校举行“新课程与新课堂”教学展示活动，我准备了一节语文课──《雨点儿》。为了在课堂上再现小雨过后花红草绿、春满大地的情景，我精心绘制了一副“春雨图”，挂在了黑板的左侧。　　观摩课开始了。在充满激情的导入后，我让孩子们闭上小眼睛，想像小雨飘落、春意盎然的景象，然后让他们睁开眼看一看眼前的图画。当我揭开事先罩在图画上的白纸，呈现美丽的画面时，我一下子懵了：有人用彩笔胡乱地添上了许多不相关的内容，有小鸟、汽车、气球，还有几只断了线的风筝，把整个画面的氛围全给破坏了。　　看到我的惊愕，听课的领导、老师以及同学们似乎都明白了什么， 公开课上的“春雨图”──《雨点儿》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:23:57 http://www.520xy8.com/Article/201008/11329.shtml ：admin 充实而又忙碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展示周帷幕的拉开，到优课的选拔、展示，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多！在活动的过程中，师傅以及其他的老师都能给与帮助和指导，让我感觉到浓浓的团队合作的氛围。我想，这种良好的学习氛围，正是促我们青年教师健康成长的源动力。课后，我也对自己在这次活动中执教的《雨点儿》进行了认真地反思，明显地感觉到有以下的不足：　　首先，在教学的设计中，我原先设想着以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品味词语，学会运用词语。但是，在教学过程中，我忽视了对学情的分析 享受语文的魅力──《雨点儿》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:23:56 http://www.520xy8.com/Article/201008/11328.shtml ：admin 一、深挖文本，促进对话　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。课文内容浅显，情节性强，学生易于理解，教师在教学时能够充分挖掘教材，利用课文的“空白点、停歇处”（也就是第五小节），通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充，与文本进行充分对话。　 二、创设情境，体验感 让雨点轻轻洒入孩子的心田──《雨点儿》听课感受 佚名 不详 2010-8-22 21:23:55 http://www.520xy8.com/Article/201008/11327.shtml ：admin 宁波市实验小学的崔丽霞老师在教《雨点儿》一文时，上课伊始，崔老师首先出示一个富有动感的美丽画面（雨欢、花笑、草乐），并配之富有感染力的描述性语言创设情境。接着，崔老师加以谈话导入：“看着这样美丽的画面，你们不想说点什么吗？”等学生畅所欲言、说得兴致勃勃时，崔老师一句：“想知道课文里写什么吗？想知道就自己去读读课文。”随机把学生引入课文，引领学生进入了第二个教学环节──整体感知。在学生积极踊跃的读书感知中遇到的最大问题是“生字”，虽然能借助拼音，但部分学生读起来还是结结巴巴。于是，崔老师很自然就开始“识字读文”。在这一教学环节中，崔老 《雨点儿》听课感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:23:55 http://www.520xy8.com/Article/201008/11326.shtml ：admin 《雨点儿》一一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。　　本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。教学时我时这样设计的： 一、播放歌曲，激发情趣　　课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。 二、开放时空，自主学习　　　　在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读 《雨点儿》教学札记 佚名 不详 2010-8-22 21:23:54 http://www.520xy8.com/Article/201008/11325.shtml ：admin 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣？教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。在教学《雨点儿》时，我首先用猜谜语导入激发学生的兴趣，使学生的注意力很快的从课间活动转移到课堂中来，为上好这堂课打下基础。在初读课文这一块，学生之间的知识水平的差异造成他们在自渎过程中有了明显的区别，那我就在教室里走动指导 《雨点儿》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:23:54 http://www.520xy8.com/Article/201008/11324.shtml ：admin 　在我们的课堂教学中，往往有许多令人意想不到的小插曲，你不可能视而不见，也不能冷眼旁观。那么，面对学生的突袭，你又是如何处理的？　　在我教学《我多想去看看》时，就遭遇了一点小小的意外。　　教学经过是这样的： 一、看图导入，说话训练　　１、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天a门、万里长城。　　２、师：北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想要说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈自己的感受）　　　　生：“北京太美了”　　　　“万里长城真雄伟啊！”　　　　“我去过北京，那里真的美极了！”（下面开始唧唧喳喳，“我也去过”的声音 课堂上的小插曲你介意吗──《我多想去看看》教学感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:23:53 http://www.520xy8.com/Article/201008/11323.shtml ：admin 《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。 一、初读课文，自主学习　　识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动 自主·探究·实际──《我多想去看看》教学随笔 佚名 不详 2010-8-22 21:23:53 http://www.520xy8.com/Article/201008/11322.shtml ：admin 《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。　　也许是自己上半年刚去过北京，对天门广场壮观的升旗仪式还记忆犹新的缘故，所以很喜欢这篇课文，在备课时特别用心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，准备在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理 课堂减负功在课前──《我多想去看看》教学反思 佚名 不详 2010-8-22 21:23:52 http://www.520xy8.com/Article/201008/11321.shtml ：admin 　　在执教会意字《日月明》一课时，我设计了精美的课件，希望整个识字活动能在学生熟悉喜欢的动画片《西游记》中完成。一开始，我就出示了神通广大的孙悟空来调动学生的兴趣，通过让学生表演孙悟空如何看妖怪的动作，与学生一起认识会意字“看”，学生的积极性一下就被调动起来了，我十分高兴，马上进行下面的环节：出示剩下的会意字，让学生自己试着认识，并理解其意思，结果，课堂气氛１８０度大转折，学生无精打采，整个教学活动进行不下去了……经过课后反思，我发现自己的位置摆得仍然不对。今天的表现不还是处于一个高高在上的位置吗？我是蹲下来看孩子的吗？没有。 摸到一条小鱼──蹲下来看学生──《识字二·日月明》教学感悟 佚名 不详 2010-8-22 21:23:51 http://www.520xy8.com/Article/201008/11320.shtml ：admin88 这几天在福州参加首届英才杯“智慧·互动·成长”全国青年教师风采展示大赛。此行收获很大。大赛特邀全国著名特级教师王菘舟、孙双金、孙建锋展示精品课，１０位青年新秀开观摩课，尤其难得的是大会邀请名师于永正老师做专家评点。真正地与名师零距离的机会不多，一边聆听专家朴素、精到而又诙谐幽默的点评，一边可以很明显地感觉到于永正老师对年轻教师的爱护和期待。　　１５日晚７点，省语文学科带头人二三期培训班的学员集中在群众路小学，就林莘老师执教的《为人民服务》和洪丽玲老师执教的《草原》两课进行互动研讨。当然，和其它教研活动一样，气氛有点严肃，有积极发言 《为人民服务》评课材料 佚名 不详 2010-8-22 20:46:25 http://www.520xy8.com/Article/201008/11319.shtml ：admin219 一、说教材 《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年多的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。　　梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现 《鲁滨孙漂流记》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:24 http://www.520xy8.com/Article/201008/11318.shtml ：admin219 一、说教材： 《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。学生很不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义，因此我确立本节教学目的是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。 　　2、理解课文内容，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质。 　　3、体会作者对居里夫人人格精神的赞美， 《跨越百年的美丽》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:23 http://www.520xy8.com/Article/201008/11317.shtml ：admin219 《千年梦圆在今朝》是义务课程教科书人教版六年级下册第五单元的略读课文，课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,”神舟五号”的发射成功,标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了.文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 课文分为三个部分.第一部分（第1段至第3段）,简要叙述了炎黄子孙为了实现飞离地球、遨游太 《千年梦圆在今朝》说课材料 佚名 不详 2010-8-22 20:46:23 http://www.520xy8.com/Article/201008/11316.shtml ：admin219 一、说教材 　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。　　课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。　　这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了 《我最好的老师》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:22 http://www.520xy8.com/Article/201008/11315.shtml ：admin219 一、说教材 《为人民服务》是毛泽东主席于１９４４年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。　　文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树 《为人民服务》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:21 http://www.520xy8.com/Article/201008/11314.shtml ：admin219 一、教材分析： 1、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。 2、编写意图： 学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。 二、学情分析： 学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的 《跨越百年的美丽》说课材料 佚名 不详 2010-8-22 20:46:21 http://www.520xy8.com/Article/201008/11313.shtml ：admin “学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。今天，听了姚湘滨老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，姚老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。　　一、让人性之花在学生心中开放。　　《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。老汉是党支部书记，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之 《桥》评课 佚名 不详 2010-8-22 20:46:20 http://www.520xy8.com/Article/201008/11312.shtml ：admin 今天我说课的内容是第16课《桥》。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 　　课文可以分成三个部分：第一部分（第1~6自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。第二部分（第7~23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部 《桥》说课 佚名 不详 2010-8-22 20:46:20 http://www.520xy8.com/Article/201008/11311.shtml ：admin 《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。　　《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。金老师在教学过程中，从整体入眼，引导学生自主、探究的解读课文，感悟课文，全面提高学生的语文素养。所以在这节课中金老师的教学体现了以下特点：一、情感渲染，激起同情　　从课文导入开始，金老师就渲染一种情境，从与学生的谈话 《卖火柴的小女孩》评课 佚名 不详 2010-8-22 20:46:19 http://www.520xy8.com/Article/201008/11310.shtml ：admin 【说教材】一、教材简析　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟到见微思著，独立思考、契而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。二、教学 《真理诞生于一百个问号之后》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:18 http://www.520xy8.com/Article/201008/11309.shtml ：admin 一、说教材    1、教材简析   《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下 册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。     选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟到见微思著，独立思考、契而不舍、不断 读中体验读中感悟——《真理诞生于一百个问号之后》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:17 http://www.520xy8.com/Article/201008/11308.shtml ：admin 　一、感受这节课　　在一定程度上体现了课程标准的新的理念，对教材重新组合。抓住了凡卡悲惨生活的描叙这个主要内容，对莫斯科的描写放在活动课中去进行，从另一个侧面反映凡卡的悲惨生活，在活动课中用辩论的方式去体会对凡卡悲惨生活的衬托，这样的处理是可以的。读到位，通过感情地读，让学生的心和凡卡的心走到一起。通过感情地读，学生受到真、善、美的熏陶、感染，通过感情地读，了解作者地思路和写文章地目的，走进了课文，使书面文字语言变成了自己的感受。通过老师指导回忆中了解爷爷的悲惨，了解爷爷为什么送凡卡当学徒，让学生不是带着句号走出课堂，而是带着问号走 特级教师对《凡卡》一课的评课 佚名 不详 2010-8-22 20:46:17 http://www.520xy8.com/Article/201008/11307.shtml ：admin 一、说教材　　《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。　　《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。　　本学期提出了两项阅读的新要求， 《凡卡》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:16 http://www.520xy8.com/Article/201008/11306.shtml ：admin 一、说教材 　　《卖火柴的小女孩》是义务教育人教社教材小学语文第十二册第五单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。 　　二、说学生 　　从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男 《卖火柴的小女孩》第二课时说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:15 http://www.520xy8.com/Article/201008/11305.shtml ：admin 各位老师：　　我要说的是义教六年制十一册第六单元的一篇课文《卖火柴的小女孩》。这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分3课时教学。　　我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：　　先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接 《卖火柴的小女孩》第一课时说课设计1 佚名 不详 2010-8-22 20:46:15 http://www.520xy8.com/Article/201008/11304.shtml ：admin 一．说教材　　1．教材分析　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。　　2．教学目标　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精 《卖火柴的小女孩》第一课时说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:14 http://www.520xy8.com/Article/201008/11303.shtml ：admin 一、说教材 　　《一夜的工作》是人教版小学语文教材第十一册第四单元的一篇精读课文。课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。选编这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是让学生了解周总理一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。 　　二、说学生 　　基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而 《一夜的工作》说课设计1 佚名 不详 2010-8-22 20:46:13 http://www.520xy8.com/Article/201008/11302.shtml ：admin 　说教材：　　我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：　　1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。　　2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法 《一夜的工作》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:13 http://www.520xy8.com/Article/201008/11301.shtml ：admin 《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：　　1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。　　2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。　　3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。　　4、有感情的朗读课文。　 《十六年前的回忆》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:12 http://www.520xy8.com/Article/201008/11300.shtml ：admin 　说教材　　我要说的人教版小学语文第十二册第16课《匆匆》。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。选编这篇课文的意图有：一是教育学生要珍惜时光，不要让时光匆匆流去；二是要学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。 《匆匆》说课设计1 佚名 不详 2010-8-22 20:46:11 http://www.520xy8.com/Article/201008/11299.shtml ：admin 一、教材分析　　课文选自人教社五年制教材第十册的第16课《匆匆》。　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。　　根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：　　1、理解课文内容，了解 《匆匆》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:10 http://www.520xy8.com/Article/201008/11298.shtml ：admin 一、依据课标说教材　　《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文，课文讲的是古时候两个小儿在争论太阳距离地球远近的问题，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。本课的设计理念是：质疑释疑、合作探究、感悟文言文的语言特点及课文蕴涵的深刻道理。　　二、紧扣特点说教材　　《两小儿辨日》一课语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事 《两小儿辩日》说课设计 佚名 不详 2010-8-22 20:46:09