《一个中国孩子的呼声》优秀教案设计

  • 来源:小语吧
  • 作者:佚名
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《一个中国孩子的呼声》优秀教案设计

教学过程

一、创设情境,揭题质疑。

1、播放伊拉克战争影像,教师导入。

听着这悲痛的声音,看着这凄凉的画面,我的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们,此时,你想说些什么?

你们知道吗,世界上还有许多人们像伊拉克人们一样,因为战争而失去了自己挚爱的亲人,失去了本该属于他们的幸福生活。战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!

2、读题质疑。你想通过学习弄懂哪些问题?

(1)这个中国孩子是谁?他向谁呼唤?

(2)他的呼声是什么?

(3)他为什么发出这样的呼声?

二、初读通课文

1、学生自读课文

2、交流讨论,主要解决问题:

这个中国孩子是谁?他向谁发出呼唤?他的呼声是什么?

(原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼吁:“要和平,不要战争!”)

三、突破重点,读中感悟。

(一)理解:他为什么要发出这样的呼声?

多媒体出示自读要求:

    思考并勾画句子

   1、雷利的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)

   2、当今世界的和平环境怎样?(用波浪线勾出)

   学生分小组读课文,勾画相应句子。

 

1、读1~4段有关句子。第一层理解:“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈地牺牲了,我很悲痛,希望世界上不再有战争。

爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?指导学生通过朗读体会到:

爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。读出自豪的感情。

爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”“爸爸的嘴张着……”看出来。

爸爸是个爱妻子,爱孩子的人。从“我至今都忘不了……”能看出。    

    从“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?

    学生:我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

适机交流解决有关问题:联合国指什么?什么是维和部队?

(3)学生自由感情朗读

(4)配乐齐读

第二层理解:因为今天和平之神并没有永驻人间。

1、爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么?

学生读第5、6自然段。

2、学生质疑,主要为:

(1)为什么说“和平之神并没有永驻人间”?

(2) “世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”什么意思?

3、你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?

    学生列举自己收集的资料。

    老师也给收集到了一些资料,请看——(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)

4、看到这一组组惊人的数据和这一张张凄惨的画面,你最想对联合国的秘书长说什么?想对发动战争的国家说什么?或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢? 《一个中国孩子的呼声》优秀教案设计

5、小结:是啊,战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸,它不仅是对生命的摧残,更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点,才发出了和平的呼声。让我们一起读读他的呼声吧!

(三)理解:他发出了什么呼声?

1、指名读。

2、层层递进读。(配乐)

四、讨论升华

1、讨论交流“为了制止战争,保卫和平,我们能够做点什么?”

2、强化朗读,升华情感

让我们再次替雷利和他的父亲呼唤一次。

让我们再为所有战争中失去亲人和家园的人们呼唤一次吧!

最后,让我们都站起来,同地球一起呼唤吧!(朗诵《地球的呼声》)

    隔海相望的陆地,

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