《鱼游到了纸上》最新教案设计

  • 来源:小语吧
  • 作者:佚名
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《鱼游到了纸上》最新教案设计

教学目标:

1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语

2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言,提高学生语言感悟能力,培养学生语感。

3、凭借具体的语言文字,让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重、难点:

重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程:

一、立足课题,提出疑问

教师板书课题,让学生齐读课题,鼓励学生提出疑问。

(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)

(设计意图:直奔主题,让学生立足课题提问,引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。)

二、诵读入境,整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白,下面请大家认真读读课文,看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求:

①自由读课文,要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的,尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互交流:读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文,教师针对容易读错的字板书正音:澈、港、缸、聋;教师指名认读生字及目标中的生词。

4、点名交流:你对“鱼游到了纸上”的理解。

(设计意图:让学生带着问题有目的地读课文,使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯,真正达到使学生快速感知文本内容,初步了解文本特有内涵的目的,为探究文本、走进文本铺路。)

三、认读词语,概括内容

1、出示三组词语认读:

A、举止特别  呆呆地站  静静地看  忘我境界

B、工笔细描  一丝不苟  挥笔速写  融为一体

C、大家赞叹  纷纷议论  相互交谈  游到纸上

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写出来。

3、同桌相互对读课文,相互检查对课文阅读的情况,交流概括的主要内容。

(设计意图:教师有意识地将词语分为三类,A类是聋哑青年观鱼样子的词语;B类是聋哑青年画鱼样子的词语;C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语,目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语,同时用上述词语概括文章主要内容。这样做,既规范学生语言,又灵活运用词语,使语言训练与文本内容融为一体。)

四、精读语段,感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文,看看哪些段落具体讲了这层意思。

2、教学第7—8自然段的过程。

①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描)

②你想象一下,青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的?

③正因为他画得好,围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的?

④这时我再让你说“融为一体”的意思,你能说出来吗?

⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

3、教师叙述:青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么?请你认真读读第3—5自然段,看能否发现什么画画的技巧?

学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。)

4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外,有必要引导谈出对生活的热爱。)

5、教师小结:是啊,如果不是他长时间忘我的观察金鱼,坚持不懈、持之以恒的画鱼,那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢?

(设计意图:对青年绘画技艺的精湛的体会,要落

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本资源课文:《鱼游到了纸上》

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